法医课程论文3000字_法医课程毕业论文范文模板

导读：要想撰写一篇出色的法医课程论文3000字，相信大家应该都知道并不是那么简单的，必定也会提前做好很多的准备工作，比如说大量的参考文献资料，这样才能在写作的时候有方向，本文分类为法医论文，下面是小编为大家整理的几篇法医课程论文3000字范文供大家参考。

　　法医课程论文3000字(一)：法医毒物分析课程PBL教学模式的应用与探索论文

　　[摘要]法医毒物分析是法医鉴定中的关键环节，是一门实践性很强的研究兼应用性的学科，它对法医工作者综合能力的培养起到至关重要的作用。其知识结构相对复杂，涉及的案例复杂、毒物繁多和鉴定方案多样。传统的以讲授、示教为主的教学模式完全是以教师为主体，弱化了学生主体的自主学习能力，较难做到因材施教、因人而異。针对法医毒物分析中较难理解的问题和案例，以学生为中心的PBL教学模式，将在增强学生学习的自主意识，提高学习的主动性和能动性的同时，提高学生的协作和互助能力、分析问题和解决问题能力。

　　[关键词]PBL教学；法医毒物分析；创新模式；法医鉴定

　　[作者简介]周洁（1988—），女，浙江台州人，理学博士，温州医科大学药学院讲师，主要从事代谢性药物药理机制和体内药物分析研究；金薇（1995—），女，浙江义乌人，温州医科大学药学院2017级药理专业硕士研究生，研究方向为代谢性疾病药物机制研究；樊妙娟（1995—），女，陕西宝鸡人，温州医科大学药学院2017级药理专业硕士研究生，研究方向为代谢性疾病药物机制研究。

　　[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2020）34-0243-02[收稿日期]2019-09-16

　　法医毒物分析（forensictoxicologicalanalysis）是主要用于定性和定量检测生物检材中的毒物，为确定是否中毒或中毒致死提供法律依据的一门应用性科学[1]。法医毒物分析为澄清当事人在事件中是否负有法律责任提供依据，同时也为急救和预防制定措施提供依据。法医只有在了解毒物性质特点以及法医毒物分析常用的分离和检测方法原理的基础上，才能正确地采取和保存检材、合理地提出检验要求、客观地理解分析结果的意义以及正确地判断是否中毒。因此，法医毒物分析是法医学的专业课程之一，对法医专业人才的培养具有重要意义。

　　一、法医毒物分析课程现状分析

　　毒物分析是分析化学、药学、医学等学科的现代学科理论、技术和方法，对危害人类健康生存的化学物质进行分析研究的一门应用科学。随着化学合成技术的发展，毒物的种类也日益增多[2]。目前，我国法医毒物分析发展水平，与发达国家相比，存在一定的差距。并且国内各法医毒物分析实验室间的技术水平也相差较大。并且随着法制建设的需求，我国对法医毒物分析的要求也日益增大，毒物分析工作逐步从以往的定性检识转入到基于应用现代分析技术的鉴别未知毒物和含量测定，甚至是痕量的生物样品含量测定，这对法医毒物分析提出了更高的要求[3]。近年来，我国虽然培养了大批法医师，但是全国公检法部门法医依旧严重缺乏，各基层单位大型精密仪器设备数目仍无法满足办案需求。此外，目前一些基层工作的法医师往往是法医通才，并非是从事法医毒物分析的专业工作者[4]。

　　二、PBL教学模式在法医毒物分析中的应用

　　PBL，也称为“以问题为基础课程”（Problem-basedCurriculum简称PBC）；指的是以问题为基础、学生为主体、教师为导向的小组讨论式解决问题的教学方法。把学习的过程放置到复杂的、有意义的问题情境当中，通过学生查阅文献、相互讨论、整合资料等，发挥学生的能动性，探索分析、解决问题，好处表现为：第一，能提高学生学习兴趣，第二，培养学生的独立自主性和发现问题、解决问题的能力。针对法医毒物分析涉及多门学科知识点，案例多带有侦查性质，知识结构相对复杂的问题，并且现代分析方法发展很快，对法医毒物分析的教学授课也提出新的要求；将PBL教学方式引入到法医毒物分析课程中，具有一系列的优势。

　　PBL教学在法医毒物分析课程实践中的举措和优势总结：

　　1.合理构建教学情景，精心设计PBL问题。合理的针对性的情景构建有利于激发法医毒物分析的教学兴趣，法医毒物分析通常面临的案件复杂，带有侦探性质，往往能够激起学生的好奇心理和兴趣。教师导入合适的问题，学生们需要带着问题自学教材，积极查阅文献资料，并促进独立思考、做到新旧知识的串联和融会贯通。有利于学生主动参与教学过程，提高实际教学效果。

　　2.以问题为导向，提高课堂参与度。PBL教学模式，需要学生根据提出的问题深入思考，然后以小组为单位进行探讨，分工合作，查阅资料，整理文档，并归纳总结，有效提高课堂参与度，对深入理解已有知识、自主获取新知识和提高学习效果有显著效果。

　　3.增强学生学习积极性，提高实训教学效果。强调以学生为主，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生自主学习、发现问题和解决问题的积极性和能力。增强团队合作意识，通过小组的协同合作，可激发每个人不同的潜能。学生可以得到多种能力的锻炼：如文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达与人沟通的能力，

　　4.多样性评价，全面化考核。闭卷考试是目前主要的评价方式，传统法医毒物分析课程涉及知识点繁多，毒物种类众多和分析方法复杂，过分强调记忆性知识，而忽略了对学生学习能力提高的客观评价。PBL教学法丰富了学生的学习能力评价体系，对学生的评价更加全面。

　　5.提高教学满意度。在信息化高速发展的时代，学生的获得知识的方式也发生了一些改变，除了传统的教学，现在学生可以通过互联网以多样的方式获得爆炸性的知识，传统教学模式以“填鸭式”授课灌输知识，课程通常枯燥无味，甚至晦涩难懂。长期会导致学生不感兴趣，教学效果不理想，满意度不高。PBL教学模式下，结合案例，学生可以身临其境，主动学习，查找资料，分析问题，提高了学生对法医毒物分析课程的理解，并提高学习效率从而增加了学习满意度。

　　三、PBL教学模式下存在的问题

　　1.学生角色转变造成的不适应性。学生在传统的讲授法教学模式中由引导者转换为主导者。在教学模式的转变过程中，学生是学习的主体和中心，采用PBL教学模式后，学生需要一定的适应过程，且不同学生适应过程的时间长短不一，并且由于是小组学习方式，可能部分学生参与度不高。

　　2.学生知识储备的相对匮乏。法医毒物分析课的内容涉及知识点较多，案情复杂，通常要求学生对整体有一个把控，学生很难在短时间内完全掌握和熟悉其内容。

　　3.师资质量的高要求。相较于传统模式的教案式教学，教师在PBL教学模式中要引导学生提出问题，围绕该问题开展小组学习，通过查阅文献和书籍，引导学生探索和解决问题，并指导学生进行调查报告的撰写，最后汇报展示，需要学生充分发挥积极性，但是这样的教学方式也会占据学生大量的课外时间，对学生来说还是有一定的挑战性。

　　四、展望

　　法医毒物分析实验教学涉及的毒物种类以及仪器分析方法种类繁多，传统的教学方法，学生不需查阅大量资料，按照既定程序即可完成实验，缺乏学习主动性，不利于创新型人才的培养。将以学生为教学活动主体的PBL教学法引入到法医毒物分析课程中，能充分调动学生主动性、积极性，重点在于培养学生的自学能力、应用知识融会贯通并举一反三来解决问题的能力，有利于学生的分析、判断、思维方法的训练对法医学专业学生后期的实习、实践过程起到一定的引导作用。

　　法医课程毕业论文范文模板(二)：基于网络课程平台的法医病理学教学标本数据库建设及应用论文

　　[摘要]法医病理学主要采用病理学的基本知识、基础理论和基本技术，解决涉及法律的医学相关问题。标本教学是本科生法医病理学课程的重要内容。基于网络课程平台的标本数据库建设及应用能让现有标本直观、全方位、不受时空限制地呈现在移动终端，较好地解决了当前标本教学中存在的问题。

　　[关键词]法医病理学；教学标本；数据库；建设；应用

　　[基金项目]昆明医科大学教改项目（2019-JY-Y-008）

　　[作者简介]王尚文（1982—），男，硕士研究生，实验师，研究方向为法医病理学和法医毒理学；曾晓锋（1977—），男，副教授（通信作者），研究方向为法医毒理学与法医病理学。

　　[中图分类号]G642.423[文献标识码]A[文章编号]1674-9324（2020）26-0221-02[收稿日期]2020-02-21

　　法医病理学是研究涉及法律有关的伤、残、病、死的变化及发展规律的一门科学。目的是为暴力性案件的侦查或审判提供医学证据，并运用相关的医学专业知识解决有关暴力死亡和非暴力死亡的死亡征象、死亡原因、死亡方式、死亡时间、死亡地点、个人识别，以及致伤物推断的一门科学。法医病理学主要采用病理学的基本知识、基础理论和基本技术，其研究成果不仅解决了涉及法律的有关问题，同时也丰富了临床医学、法医学等学科的内容。法医病理学者应具备宽厚、扎实的病理学和人体解剖学基础[1]。

　　法医病理学是一门形态学学科，高校历来都十分重视法医病理学大体标本及显微切片的建设工作。法医病理学大体标本及切片主要用于法医病理学理论和实验教学，尤其是开展法医病理学实验教学必不可少的教学辅助材料[2]。近年来，由于多种原因致使教学标本获取愈加困难，尤其是具有典型病变或典型损伤的标本越来越珍贵，损坏后难以复原，加之由于时空限制，学生不能随时随地阅读标本，只能在上课的时间段到标本陈列室进行短暂的学习，标本教学很难满足学生的学习需求。基于网络课程平台的标本数据库建设及应用，能让现有的教学标本直观、全方位、不受时空限制地呈现在移动终端，较好地解决当前标本教学中存在的问题。

　　一、教学标本数据库的构建

　　标本数据库是利用三维数据采集方法将单个标本数字化地集合。借助网络平台和网络辅助教学手段，将数据库中每一例数字化标本及其背后的案例信息完整地呈现在学生的移动终端，学生在课堂学习之余，可以制定个性化的学习方式，自由选择学习的目标及方式，根据教师的提示和网络在线答疑，促使学生进行反复思考、学习、讨论，使学生始终在标本的实验案例背景下进行理论学习。目前，我院共有大体标本320例，种类致伤工具、模型70余件，由于学时安排不足，教学模式为在标本陈列室内选择少量典型标本进行教师带教式教学，全部标本内容不能在教学安排的学时内完成，学生不能全面、自由、随时随地学习，标本在教学中并未得到高效的利用，缺乏教学标本真正的仿真性及实践性，教师在课堂上也无法让学生在讨论过程中系统全面地培养学生分析问题和解决问题能力。标本数据库的建设不仅方便了学生的学习，使学习可以随时随地进行，同时可以借助网络教学平台进行标本教学的形成性考核。

　　二、教学标本数字化

　　传统的法医病理学教学标本学习只能在标本陈列室内进行，且随着使用时间的延长，不可避免地会出现标本脱色以及人为因素的损坏，特别是一些典型珍贵的标本，一旦损坏将无法复原。因此，将标本真彩三维数字化，可以很好地解决了这一问题。互联网技术的发展促进了教学改革，对于教学方法、教学内容、教学手段的改进都具有积极的影响。为了充分利用互联网环境带给教育的便利，教师应当加强知识结构的调整、改进教学方法、融合媒体技术、拓展教学空间，从而将教学效果最大化[3]。充分利用我校现有的网络课程平台，既可使学生在移动终端观察到大体标本的组织结构破坏及病变特征，又能不受时空的限制，使标本实现全天候面向学生和授课老师开放。

　　真彩三维扫描技术是近年来以三坐标测量机为代表的传统接触式扫描技术发展起来的新一代扫描技术，可以在不接触扫描目标物体的情况下，完整地保留被测物体的本色，通过感光元件采集目标物体的彩色三维数据，而且这些色彩信息的采集并不会对扫描目标带来伤害，这非常适用于法医病理学大体标本的扫描，24位彩色点云把空间信息和物体表面纹理信息紧密地结合起来，最大程度地还原了标本的各部位、各层次所展示的组织结构信息。

　　三、教学标本数据库的应用

　　将标本真彩三维数字化，再借助网络课程平台的覆盖范围，学生在移动终端上既能全方位、分层次、可缩放地反映大体标本的组织结构破坏及病变特征。将数字化的标本信息整合到现有网络教学平台，学生可以利用移动终端安装手机APP来访问标本资源。在数据库应用程序操作界面下，标本可以在1～10倍范围内放大，可以任意进行角度旋转，以颅骨枪弹创为例，图1显示颅骨枪弹创射入口正面；图2显示在图1的基础上垂直方向旋转180度。图3显示颅骨枪弹创射出口正面；图4显示在图3的基础上垂直方向旋转180度。

　　四、討论

　　基于网络课程平台的法医病理学大体标本数据库建设及应用，使教学标本不再因为自然或人为因素而损毁。同时，丰富和完善了教学的手段和措施，方便了教师和学生的使用，实现宝贵的教学标本资源通过网络教学平台共享，彻底改变过去教学标本只能在教学时段标本陈列室内学习的不利局面。