外科临床医学论文3800字_外科临床医学毕业论文范文模板

导读：外科临床医学论文3800字对于很多想要评定职称的小伙伴们来说，应该都是需要撰写这方面的论文的，也都是希望通过这种方式来获得晋升机会，本论文分类为临床医学论文，下面是小编为大家整理的几篇外科临床医学论文3800字范文供大家参考。

　　外科临床医学论文3800字(一)：微信与PBL教学法在临床医学生外科教学中的应用论文

　　【摘要】随着教育事业的急速发展，当前临外科在教学模式方面取得了极大的进步。根据外科学教学的内容及其特点，将微信与以问题为基础的教学方法（PBL教学法）应用到外科教学当中，目的是为了提高医学外科教学的成果，同时进一步提高临床医学生的外科基础知识和实践成果。本文将着重的研讨，微信与PBL教学法与传统的教学模式相比所具备的优势、不足和在外科教学中的具体应用。

　　【关键词】微信PBL教学临床医学生外科教学应用

　　【基金项目】教育部卫生部卓越医生教育培养计划项目[教育（2012）20号（165）]；西安医学院本科教学改革研究项目，编号2016JG-7。

　　【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）45-0011-02

　　外科教学的重点是让临床医学生将所学的医学理论知识与临床实践即理论与实际紧密的连接起来，这就要求临床医学生具备较高的学习能力、正确严谨的学习态度、对知识的理解与掌握和良好的沟通能力、专业技术等等。外科所涉及的内容非常广泛，且外科的专业性相对较强，人体的结构十分复杂，而外科疾病的临床表现种类繁多，以往的、传统的临床外科的教学模式已经不能够满足当前外科教学的需求，许多临床医学生在实习的时候经常会感觉到外科的内容繁多且难以理解，使得学生在临床实习的过程中失去了外科实践的勇气和信心。如何能够让临床医学生在短暂的实习时间之内将外科教学的内容理解并掌握就成为了当前临床医学外科教学的重中之重。此外，微信作为一种普遍的、大众化的媒介，可以好好的利用微信平臺将许多外科教学中的问题制作成为简短的、直观的小视频，然后教师将相关的教学材料上传到微信群或者是公众号，学生可以自己登录微信帐号学习自己想要了解的知识和内容，对于外科知识的重点和难点反复斟酌观看，这对医学外科知识的掌握是非常有利的。

　　1.微信与PBL教学法有机的结合在临床医学生外科教学中的研究

　　通过查阅大量的文献资料发现，现如今，我国已经有许多针对高校的临床医学生的外科教学模式进行了研究[1-2]。所有的文献资料的研究都分为两组，一组是实验组，主要使用的教学方式是PBL教学方法或者是微信与PBL教学法有机的相结合的教学方法，对照组都是使用老旧的临床外科教学模式。PBL教学法主要特点是教师根据临床的问题设置不同的问题，教师提前下发到学生手中，让学生根据问题对所学的知识有一定的了解并预习相关的内容，在课堂上带着预习所遇到的疑问和难题听教师的讲解，同时教师给学生简短的时间进行短暂的分组讨论，最后教师在学生讨论结果的基础上进行总结，将知识的重难点着重的讲解。最后对两组的学生进行临床外科的基础理论知识和临床实践的综合能力两方面进行考核。

　　研究结果发现，使用微信与PBL教学法有机的相结合的教学方法的实验组的学生无论是哪方面的成绩考核均高于对照组的学生，这充分说明了PBL教学方法或者是微课等其他形式与PBL教学法相结合的教学方法能够有效的促进临床医学生对外科理论知识的理解与掌握，以及临床的综合实践能力得到了显著的提高。因此，微信与PBL教学法有机的相结合的教学方法可以普及到普通的高校临床医学生的课程教学中，并且在教学的过程中进行不断的改革和创新。

　　2.微信与PBL教学法有机的结合在临床医学生外科教学中应用的优势

　　PBL教学法主要是利用问题将整个教学过程串连在一起，而微信与PBL教学法的结合是将这种教学方法更加的完善，更加适合当前高校临床医学生的学习，有效的提高临床医学生的质疑能力、自主学习能力和创造力。

　　2.1微信与PBL教学法相结合应用于外科教学中能够督促高校教师素质能力的提高

　　微信与PBL教学法相结合的教学模式对我国高校医学教师的专业技能提出了更高的要求，特别是教师的专业知识方面，外科教学的教师需要掌握系统、全面的外科知识，同时教师需要加强外科的基础理论知识、临床相关的专业知识和技能都需要不断的提高，特别是一些新的技术和方法。教师使用这种教学模式需要制定合适的、系统的、全面的教学提纲，在整个问题教学的过程中教师要时刻注意所有学生的学习状态，鼓励学生大胆的提出质疑，并且讲出自己的看法与意见，及时的根据学生的反应调整教学方式。

　　2.2微信与PBL教学法相结合应用于外科教学中有利于学生的长期发展

　　学生通过这种学习方式除了能够提高自身对于资料的查找和归纳能力、质疑问题的能力之外，还能够提高学生的语言交流能力和社会交往的能力，学生在整个临床实践学习的过程中既加深了自身对于理论知识的理解与应用，又可以将所学的各种理论知识与实践融会贯通，使得临床医学生的外科理论知识更加系统化、逻辑化，进一步加强学生的专业技能。与此同时，强化了学生的自主学习，养成一个自主学习、探索知识的好习惯，学生也在处理问题的过程中反复的深化理论知识与临床实践之间的联系。

　　3.微信与PBL教学法有机的结合在临床医学生外科教学中的具体应用策略

　　微信与PBL教学法结合应用于外科教学还存在着一定的缺陷，尤其是PBL教学法与其它媒体或者教学方式的结合应用尚处于初步探索、发展的阶段，目前高校应用的范围相对较小，因此，后期在进行广泛应用的时候必须进行科学的研究分析，在应用的过程中发现其中的不足并不断的改进与完善，逐渐的由传统的教学模式向微信与PBL教学法结合的方向过渡。在当前的临床医学外科教学中，不断的打破传统的教学模式，但也不能直接摒弃传统的教育模式，对传统的教学模式进行取其精华去其糟粕的策略。

　　3.1微信与PBL教学法有机的结合在课前设置的策略

　　临床医学的外科临床实习教学中，应用这种新的教学模式能够有效的加深学生对知识的理解，鉴于此，教师可以设置合理的问题引导学生自行的进行学习，同时学生根据教师的问题能够清楚的了解教学的重难点，提高外科课堂教学的效果[3]。例如，临床外科教师在开展实习教学时，根据临床遇到的真实的情况，给学生提供与之相关的教学材料，让学生充分的了解、掌握相关的知识，而不是纸上谈兵。如患者A腹部持续性疼痛，并且伴有发热的症状，肩背部呈放射痛，急诊就医，教师可以提出以下几个相关的问题：①引起患者腹部疼痛的病因有什么；②腹部的组织、器官包括哪些；③医生在检查腹部时应该注意什么；④该患者下一步应该进行哪些检查。这些问题能够让学生在查找资料的过程中带着疑问、目的去归纳整理，使得学生的实践能力快速提高。

　　3.2在课堂教学中微信与PBL教学法结合的应用策略

　　在临床医学外科教学中，教师需要根据外科实习的现状结合教学内容来设置问题，提高学生质疑的能力，同时提高学生获取外科知识的渴望，让学生在问题研讨的过程中加深对外科理论的理解与记忆，进而提高医学生外科的实践能力。例如，学生对于肠胃炎和阑尾炎的病症了解不够清楚的时候，教师可以根据肠胃炎的发展来引导学生，通过给学生观看一些相关的视频资料让学生充分的了解肠胃炎的原因等，使医学生充分的掌握针对不同疾病、不同症状的正确的、科学的处理方式。

　　3.3外科教学课后复习时微信与PBL教学法结合的应用策略

　　微信与PBL教学法有机的结合应用在课后复习的过程中效果也非常显著，学生在课前预习、课堂学习之后，许多知识点可能理解得并不到位，需要通过反复的巩固和记忆，这充分突显了微信平台的学习资料的重要性。学生可以反复的观看将自己不理解的地方慢慢地研究清楚。同时，课后学生之间可以自由分组进行讨论，讨论的过程是复习课堂所学知识有效的途径。

　　4.微信与PBL教学法结合在临床外科教学应用中的缺陷与相应的解决方案

　　我国目前的医学教育学体系以及相应的高校成绩考核标准限制了微信与PBL教学法结合在临床外科教学中的普遍应用与推广，降低了临床外科的教学效果。当前临床医学生有一个发展趋势是大部分的医学生选择则是考研，考研需要花费大量的时间复习基础知识，进而不愿意花费时间在临床实习上。教师可以利用医学生的这一特性，将考研需要复习的内容和临床外科实习的内容有机的结合起来，让学生可以充分的体会到临床外科的实习对考研是百利而无一害的，这样才能够保证学生的积极性。

　　此外，我国高校的医学生年龄相对较小，缺乏一定的社会经历，医学生的交流表达能力、互相合作能力等相对缺乏。因此，临床外科教学模式的突然转变可能会使学生难以快速的适应，甚至会对这种教学方式产生厌恶。此外，我國的医学生实践操作水平普遍偏低，而新的教学方法在这一方面有点欠缺，因此，我们要建立符合我国高校医学生特性的教学方法。

　　总而言之，微信与PBL教学法科学的结合在临床外科教学中的应用取得了理想的教学效果，在外科临床实践中科学的应用微信与PBL教学法结合能够有效的提高学生的自主学习能力和质疑能力，从根本上提高学生专业素养。因此，教师在临床外科教学中应该灵活的掌握与应用这种教学方式，与实际情况相结合科学的应用，这样才能够提高医学临床外科教学整体的教学质量，为我国培养更多的、更优秀的、实用型的、富有创造力的医学精英人才。

　　作者简介：李斌，男，副教授，副主任医师，硕士研究生导师，西安医学院附属宝鸡医院副院长。

　　外科临床医学毕业论文范文模板(二)：中职外科临床医学分组合作学习模式初探论文

　　摘要：临床医学外科教学的目标是让学生掌握基本的临床技能，并能够结合临床实践不断提高临床分析能力。在临床医学外科教学中，教师应当根据临床医学教育改革的需要，结合传统外科教学存在的问题，从根本上改变教学模式和教学理念。在这样的背景下，分组合作学习模式应运而生。分组合作学习在临床医学外科教学中的应用，有利于改变传统刻板和死气沉沉的课堂教学气氛，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

　　关键词：临床外科；分组合作；教学

　　【中图分类号】G712

　　在医学领域，临床医学外科教学是一门很重要的课程。它通过对现有知识的研究、诊断和治疗分析，让学生掌握基础的医学知识，并且让学生在学习的过程中，不断研究和发现新的知识。临床医学外科教学，不仅要让学生掌握基本的理论知识的和临床技能，还需要将学生自如地将所学知识融会贯通，指导临床实践，能够对临床现象做出正确的分析和判断，并在临床实践的过程中，不断提高自己的综合分析能力。长期以来，临床医学采取的填鸭式的教学方式已经不再适合教学改革的需要，取而代之的是以学生为主体的课堂教学模式。传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣，枯燥乏味的课堂教学使得很多学生对临床医学课程是避而不及。理论课程和实践课程的严重脱节，严重影响了学生的实践能力和分析解决问题的能力。因此，教师应当根据临床医学外科教学现状，不断改变自己的教学方法和教学理念，提高课堂教学效率。分组合作学习模式，可以有效解决临床医学外科教学存在的问题，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

　　一、分组合作学习的性质和特点

　　1、分组合作学习概述

　　分组合作学习法即小组合作学习法。所谓合作，是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。目前，分组合作学习是世界上很多国家普遍采用的一种教学方法，它富有创意的教学理念和教学理论，是很多教育工作者心仪的教学方式。

　　2、分组合作学习的特点

　　在临床医学外科教学中，分组合作学习具有很多优势。例如，教师通过分组合作学习，可以有效锻炼学生的实践能力、团队写作能力、集体荣誉感。学生在分组合作学习的过程中，个性需求可以得到极大的满足，促进学生健康全面的发展。这对于提高学生的学习兴趣，促使学生不断专研科学知识，不断推动医疗领域的健康发展。总结起来，分组合作学习的特点，主要有以下几点：有利于培养学生的社会适应性；有利于培養学生的自主性和独立性；有利于提高学生学习的正确率；有利于增强学生的实践操作技能。这四个“有利于”，都体现了分组合作学习所具备的优势，而这些优势都是临床医学外科教学所需要的，对于提高临床医学外科教学课堂教学质量，提高学生的综合体能，提高学生的就业竞争力都具有良好的推动作用。因此，在临床医学外科教学中，采用分组合作学习的模式势在必行。

　　二、如何在临床医学外科教学中合理使用分组合作学习

　　1、创设情境教学，激发学生兴趣

　　传统的临床医学外科教学中，教师的课堂教学模式基本是以传授知识为主，学生在课堂教学中，只能被动接受知识，这样的教学模式，会使学生养成习惯接受和不思考的学习局面，学生的定性思维，难以推动医疗行业的发展。因此，采用新型的教学模式，合理创设教学情境，不仅能够让学生在合作学习的过程中增加集体主义精神，还能够有效激发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂教学氛围，不断提高学习的效率。教师在分组的过程中，应当秉承“同组异质、异组同质。”的分组模式，达到理想的课堂教学效果。分组合作学习中的教学情境创设，教师可以根据课堂教学的内容，模拟一定的教学情境，并将学生合理分组，分别扮演不同的角色，学生通过这种角色转变和互换，可以深刻体会到处于患者地位和处于医生地位完全不同的心理状态，从而促使学生在以后的工作中懂得换位思考，懂得为患者排忧解难，关爱患者，尊重患者，从而促进医患关系的健康持续发展。这种建立在分组合作学习模式下的情境创设，具有很多优势，例如，学生在合作学习的过程中，通过互动交流，可以有效了解别人的优势与自己的不足，并在今后的学习中取长补短。此外，合作交流的模式，有利于增强学生的团队协作能力和实践能力，促进学生的全面发展。

　　2、分组探究，提高学生探索知识的能力

　　事物是不断发展变化的，没有任何事情会一成不变。临床医学外科教学也是如此。在临床医学外科教学中，教师可以根据在实际生活中的各种不同症状的疾病，让学生在学习过程中分组探究。每个学生的思维模式是不一样的，教师通过分组探究，可以充分了解每个学生的个性特点，以及他们所蕴藏的智慧和才能。如果教师在课堂教学中一直采取传授式的方式，将难以发现学生身上宝贵的智力资源。因此，教师可以根据某种疾病出现的症状，在课堂教学中分组探究，让学生根据病人的临床症状，分析疾病产生的原因以及如何诊断治疗。学生在分组探究的过程中，可以充分了解这种疾病的发病原因，并在讨论的过程中找到解决问题的办法。

　　3、通过分组，解决教学重点难点

　　在临床医学外科教学中，教师可以通过分组，解决教学的重点和难点。例如，对于一些比较难以理解的知识难点，如果教师仅仅通过讲授的方式，将难以让学生深刻领会其中的含义，学生的一知半解，容易导致在今后的实践过程中出现思维障碍。因此，教师通过分组合作学习的模式，可以加深学生的知识点的了解程度，并且学生通过亲身体验，如果在今后的临床实践中遇到同类的问题，将不会显得措手不及。

　　总之，在临床医学外科教学中，教师应当不断变革自己的教学方式，在课堂教学中采用分组合作学习的方式，不断提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，促进医疗卫生事业的健康持续发展。