大家知道磁铁的两极是怎么产生的吗？

磁铁的两极怎么产生的，其实，这个道理很简单，我和大家解释下或许你就会明白！也就是说“磁铁”断成两节后，但却变成了两节磁铁，都有“南北两极”，也是因为产生“磁性”的“物质成分”还存在，那么也就自然会产生“南北两极”的“磁性”来！就像“铁片”断成了两块，那还不也是“铁片”吗？使用逻辑：世界万物都是由“源层”（资源层）和“拼层”（拼合层）不断“拼合”而成的；而“源层”也决定了“拼层”可以出现的“性质”和“功能”；于是我们发现了“磁铁”分成两半后，都有“南北极”就是因为它“源层”的“物质成分”还存在。1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。磁铁分子之间既有磁力也有分子间力，分子间力远远大于磁力，当磁铁分子距离变大时，分子间力减小至消失，磁力就会表现出来。磁铁两极的质量和磁极没有关系,只和磁铁的形状有关系.所以如果磁铁的形状是对称的,两极质量就相等,如果磁铁不是规则的形状则两极的质量不等.磁场是电子自旋产生，每一个原子都是一个小磁体，大部分材料，磁场指向杂乱无章，被抵消；磁铁中，磁场指向一个方向，这一方向和其反方向吸引，所以有两极。

本节课的教学目标如下：

教学目标

科学概念目标

1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2. 条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。

科学探究目标

1. 能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。

2. 能够通过实验获取证据，用证据检验预测。

3. 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。

科学态度目标

1. 能体会认真实验和细致观察的重要性。

2. 初步养成用证据说话的意识。

科学、技术、社会与环境目标

初步运用简单材料设计实验，学习用实验解决问题的方法。

教学重难点

教学重点：根据实验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极。

教学难点：收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。

? 本节课两个探究活动，第一，借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小；第二，用磁铁的不同部位接触回形针，这两个活动孩子们完成后基本上几个班级都能发现，条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小，并且能够在老师的引导下说出，磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。因此教学目标的科学概念目标基本达成。

在探究实验中，发现孩子们都能认真观察，及时的发现问题，进行猜测与思考，并想出合适的方法来验证自己的想法，我觉得这节课孩子们的积极性很高，因为猜测磁铁的不同部位磁力大小，很多孩子的想法都不一样，那么到底谁的猜测是正确的呢，孩子们都积极参与实验，进行操作与验证，有种揭晓谜底的兴奋感，探究目标也基本达成。

? 不过，这节课中也存在需要改进的地方：

1.由于孩子们做实验比较兴奋，老师的提醒探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况有的孩子没有记在心间，有小组把磁铁掉在地上，断了一块条形磁铁，在探究活动环节，我的组织教学还需要提高。

2.在探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况，我是进行的分组实验，我的活动要求是把磁铁放在铁粉盒子上，大拇指固定好，然后晃动铁粉盒子，观察铁粉在磁铁上的分布情况，不过一部分孩子会用磁铁在铁粉盒子外面进行摩擦移动，我觉得今天的新教师培训中，徐老师的微课展示磁铁直接吸引铁粉，效果更明显且节省时间，孩子们的印象更深刻，我觉得是一种很好的方法。

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