国防教育概论论文2500字_国防教育概论毕业论文范文模板
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导读：国防教育概论论文2500字应该怎么写？不管是学生还是职业学者都是需要进行论文写作的，而想要撰写出优秀的论文，不做好准备工作怎么可以呢？本论文分类为国防教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于国防教育概论论文2500字范文供大家参考。
国防教育概论论文2500字(一)：普通高校国防教育教学评估制度体系内蕴的激励价值初探论文
摘要：有效的教学评估体系不仅是评价现存教学模式科学合理程度以确认其存在价值的重要机制，而且是通过系统化的理性设计和不间断的实证性修正，逐渐发现问题，并从根本上解决问题的关键环节。这一过程——评估体系的理性构建及其实证性完善——实际上既是普通高校主管领导主体创新理念的体现，也是我国普通高校国防教育教学和管理人员参与并自觉进行价值选择的能动过程，所以，它必然内蕴着对教学人员和管理人员的激励价值，成为推动我国普通高校国防教育教学改革与发展进程的不可或缺的制度依据。
关键词：国防教育；教学评估；激励价值
随着我国高等教育教学改革的不断深入进行，我国普通高校国防教育教学改革也势在必行。其中改变以往的教学理念、教学内容、教学方法、教学环节以及整体上的教学模式无疑是最为重要的问题，而这些都必须要有一个完整而科学有效的教学评估体系作保障。
一、从制度学角度理解普通高校国防教育教学评估体系的意义
1、我国普通高等教育教学评估的制度化趋势
教学评估体系在握国普通高等教育制度体系中仍是一个全新的课题。1998年教育部制订了《面向2l世纪教育振兴行动计划》，2004年又公布了《2003—2007年教育振兴行动计划》，其中除了强调学科建设、农村教育发展、素质教育、教师队伍等基本问题外，还专门阐释了“制度创新和依法治教”的基本方向，突出“健全教育督导和评估体系，保障教育发展和改革目标的实现”，以“建立现代学校制度"。这样，在国家对普通高校本科教学工作坚持“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设"为基本评价原则，以促进中国普通高校不断明确办学指导思想，并通过改善办学条件来进一步加强教学基本建设这一主体精神的鼓舞下，全国各普通高校开始了深化教学改革的活动。其中，普通高校提高了教学管理水平，逐步建立和完善了自我设计、自我规划、自我发展、自我约束的良性运作机制，其建立起来的自我评估体系也逐渐具备了制度化和科学化的意义，在改革与发展的过程中日益发挥着突出的作用。
从普通高校教学改革与发展的制度化趋势来看：一是对教学评估體系形成了基础制度形态构建的观念；二是建立了专门的教学督导评估组织机构；三是形成了一套行之有效的教学评估指标体系；四是确定了教学评估的规范性流程；五是构建起教学激励机制。
2、普通高校国防教育教学评估体系的制度化意义
制度主要是指约束与准则体系以及制订约束与准则的活动，它既是指具有规范作用的一系列有机的规则系统，也是指在一定历史条件下的人们制订、完善并执行准则、规章的活动，即制度建设和制度实施的过程，也是创生规则并使之普遍化和社会化的活动过程。从制度学角度来理解普通高校教学评估制度，它主要是指约束整个学校各类教学活动的规则和标准体系及其具体实施的活动过程，其最基本的目的也就在于保证教学实践活动的规范化和秩序化，从而使教学有章可循、有法可依。这也完全符合“制度创新和依法治教"的基本精神。因此教学评估体系的建立对普通高校教学健康发展产生了极其重要的影响，而其中的国防教育教学评估体系的建立也必须顺势而为，其意义自然不可小觑。
二、普通高校国防教育教学评估制度体系内蕴的激励价值
从制度上讲，国防教育教学评估体系对我国普通高校学生教育教学改革总体发展有着极为重要的作用。在具体实践中它又主要显现为多维的激励价值，激发着教学主体和教学对象的创新动机，成为促进国防教育教学改革与持续发展的长效动力机制。
1、“评教"标准化：激发教师积极投身教学改革的热情
教学改革之初总是显得有些稚嫩和匆忙，广大教师自然会产生某种困惑、怀疑乃至观望的态度，更多的只是心理上的一些触动，但是，一旦成为一种稳定的制度体系被确定下来后，尤其随着广大教师对评估标准体系的结构性调整理解的深入，它就会成为教学改革实践发展的真正依据，成为激励教师投身教学改革运动的有效机制。而这种激励价值主要体现在国防教育教师从事教学实践的整个流程中。
2、“评管”规范化：调整国防教育教学管理人员的服务指向
教学管理的规范化和科学化是现代高等教育教学质量得以全面提高的重要辅助系统。国防教育教学管理的水平高低直接关系到国防教育教学水平的好坏。教学评估制度体系的建立，为教学管理人员树立了正确的服务目标，提供了比较直观的指向和具体的行为要求。
普通高校国防教育教学评估制度体系的建立，也为其人才培养模式的创新提出了更高要求。其中，“教"与“学”是核心关系体。因此，教学评估体系的制度化建构自然包括对学生学习状况的体系化评价，并通过这种评价来实现激励他们学习的积极性和主动性的目标，从根本上拓展他们的学习面。
我国普通高校国防教育教学改革才刚刚开始，其教学评估制度更是一个全新的课题。各高校都在尝试构建一个有益的国防教育教学评估制度体系。而在理论研究和实践探索中还有很多新问题需要解决，如何更好地把激励功能真正地发挥出来，让它成为普通高校国防教育教学改革发展的动力源，是一项艰巨任务，更是从事普通高校国防教育教学工作者的天职。
结语：《国家教育事业发展"十三五"规划》明确提出要把"提高学生综合国防素质"作为全面落实立德树人的根本任务之一，这为普通高校大学生国防教育提出了明确的目标指向。厘清综合国防素质的内部维度和结构关系是深化这一目标指向的理论前提，也是构建以综合国防素质为统领的国防教育评价体系的重要基础。基于此，该文采用扎根理论的方法，通过对访谈内容的分析和严格的三级编码，构建了以身心基础、国防认知、国防倾向和国防行为四个维度为主框架，以健康状况、体能素质等十个方面为标准的普通高校大学生综合国防素质的理论模型。在大学生综合国防素质的引领下，普通高校国防教育要构建和完善以课程建设为核心的多维立体的国防教育形式和内容体系，打造统分结合的国防教育领导管理体系和承训力量体系，进一步完善国防教育教学的评价体系。
国防教育概论毕业论文范文模板(二)：在国防教育中促进大班幼儿自理能力的提升论文
【摘要】本文以广州市第二幼儿园开展的“我是小兵”国防教育主题活动为例，探究如何通过常态化的一日生活活动，在实际生活中促成幼儿养成良好生活习惯与行为习惯。
【关键词】国防教育；一日生活；自理能力
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-7485（2021）02-0134-02
当今时代，物质水平越来越高，家长注重为幼儿提供更加丰富的物质生活与精神生活的同时，却往往忽略幼儿的生活教育。很多幼儿在家中由父母、祖辈照顾，不要说五谷不分，连自理能力都已渐渐降低。
一、幼儿在一日生活中自理能力存在的问题
在幼儿园，我们经常可以看到这样的情况：
镜头一：正值冬季，午睡时间到了，幼儿开始准备脱下外衣、鞋子，铺好小被子然后入睡。这时教师发现琪琪还穿着脱了一半的外套，盖着被子，额头上渗出汗珠。教师问琪琪：“你怎么没有脱外套。”“老师，我不会脱。”
镜头二：早餐时间到了，乐乐大概饿坏了，时间一到，他赶快跑到盥洗室洗手，由于着急，他将水龙头的水开得很大，四处飞溅的水花溅在后面排队的小朋友身上，但是乐乐不以为意，洗过手后大力甩手，然后就去吃早餐。吃早餐的时候，他看到碟子里只剩下一个面包了，这时下午班老师还没有送来其他的面包，于是乐乐伸手抢过前面馨馨手里的面包，两个人争抢起来……
这只是一部分幼儿表现的“冰山一角”，在幼儿的身上还表现出其他很多矛盾的极端性，一方面，幼儿聪明活泼，学什么都反应很快，而另一方面幼儿又表现出特别明显的“自我中心”意识和很强的依赖性。
学前阶段是良好行为习惯养成的重要时期，良好的自理能力是幼儿健康成长的前提，能为幼儿独立生活、适应社会打下基础。但是在我们对幼儿的观察和与家长的接触中却发现很多幼儿的自理能力不尽如人意。
二、幼儿在一日生活中出现自理能力问题的主要原因
（一）幼兒畏难心理较强
幼儿畏难心理较强，不敢尝试做自己能轻松就做好的事情，不敢挑战没有接触过的或者自认为很难的事情。
（二）幼儿动手能力不足
幼儿平时在家中有家长的帮助，缺乏动手实践的机会，动手能力没有得到很好的培养与发展。
（三）缺乏参与活动兴趣
幼儿不喜欢参与锻炼自理能力的活动，因为能力不足缺乏自信，没有成就感，更没有参与活动的动力。
三、国防教育主题活动中的生活活动的组织策略
“我是小兵”国防教育主题活动是我园的园本特色课程，在该活动中，幼儿会以“小兵”的身份参与到幼儿园的一日生活中，以榜样的力量引导与鼓励幼儿，形成良好的自我服务与服务他人意识，可以更好地增强幼儿自理活动的自觉性。具体策略如下：
（一）“引”——利用生活活动引导幼儿自我服务
1.习惯引导法。培养幼儿明确的自我服务意识可以让幼儿养成独立性，促成幼儿良好生活习惯的内化，让幼儿在自我服务能力的不断提升中，逐渐从对成人的过度依赖中脱离出来，能照顾好自己，是幼儿完成幼小衔接过渡的重要一步。对此我们从清晨的入园迎接活动开始，由幼儿扮演小兵，轮流以小组的方式担任“小礼仪”，提示、督促入园的幼儿和家长做好手部清洁工作。“小兵”们身着迷彩服，在入园的时候就要以一名“小兵”的标准严格要求自己，包括仪容仪表、站姿、接待礼仪等。通过这样的活动，幼儿在每天的迎接活动中渐渐养成良好的接待礼仪，学会正确的站姿，并能主动养成勤洗手、讲卫生的好习惯，以更加饱满的精神状态迎接美好的一天。
2.实践引导法。生活实践环节主要是指在幼儿一日生活常规的各个环节促成幼儿良好的自我服务能力以及服务他人的意识。从喝水如厕环节到幼儿的午餐午睡环节，再到离园前的准备环节，都可以通过让幼儿开展自我服务促成幼儿拥有良好的自理能力。在“我是小兵”国防教育主题活动中，幼儿会以“小兵”的身份参与到幼儿园的一日生活中，以小兵的标准要求自己去完成生活活动中的各种自理任务。例如在午睡后，我们开展了“我是能干小小兵”比赛，引导幼儿像小士兵那样自己穿衣服、穿鞋子、整理仪容仪表、整理被褥，给幼儿自己尝试动手实践的机会。在最开始的活动中，我们不对幼儿进行速度上的要求，主要注重让幼儿参与、实践，让幼儿先学会自理，随后，我们对幼儿进行速度上的要求，鼓励幼儿在活动中又快又好地完成自我服务。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”以游戏的形式让幼儿开展小组竞赛，增加挑战的难度，让幼儿不断学会更多的自理能力的技巧，在一日生活的各个活动环节有效组织中学会自主穿衣、穿鞋、整理物品、喝水等。
（二）“推”——借助混龄活动助推幼儿服务他人
1.机会助推法。当“小兵”最大的任务就是帮助他人，在教育活动中，幼儿知道在军队中，无论是国家大事还是普通小事，士兵都要不遗余力地去帮助别人。以这个教育为契机，我们借助大班幼儿与小班幼儿的混龄活动，为“小兵”们提供服务他人的机会。如在固定的时间内，由大班幼儿在每天午睡起床之后，分批来到对口的小班，帮助刚刚起床的小弟弟小妹妹们，帮助他们穿衣服和鞋袜，帮助他们整理床铺、洗脸梳头和搬椅子，以此减轻小班幼儿初入园时的焦虑感和陌生感，照顾弟弟妹妹的同时，自己的自理能力也能得到提升。还能提高交往能力，感受到通过奉献自己的力量和爱心带来的成就感和荣誉感。
2.榜样助推法。在生活活动中鼓励幼儿参与到集体活动中，共同做好班级的管理，让幼儿学会服务集体，养成良好的集体意识。如在班级开展“我是优秀小兵”的竞选与评比活动，在一日生活的各个环节，摆放书包、整理桌椅、清洁桌面和派发餐具等，引导幼儿主动为班集体服务，小兵们互相监督、互相评价，对自己欣赏的“小兵”进行评星的活动。
（三）“赞”——借助正面鼓励内化幼儿行为习惯
1.语言点赞法。《指南》明确提出：要对幼儿更多地鼓励、赞美，使幼儿的自尊心不受到伤害。在生活环节的活动中，教师对幼儿的表现给予及时的评价和鼓励，肯定幼儿的服务意识和自理行为，对于自理能力较弱的幼儿，引导其思考作为一名合作的“小兵”，要有不怕困难、不怕挫折的精神，同时挖掘其身上的闪光点，以保护其自尊为基础，进一步鼓励幼儿取长补短，更加积极主动地参与到自理活动中。幼儿教师在评价时，要注意把握教育时机，作出最及时恰当的评价。并且，教师评价应以积极评价为主，鼓励幼儿多参与各个环节的生活活动，大胆展示自己的才华与能力。
2.表格点赞法。“我是小兵”主题活动还可以延伸到家庭。家长可设计“小兵光荣榜”，记录幼儿每天在生活活动的自理行为的具体情况。如果幼儿完成了自己的任务，就在相应的项目下打“√”；没有独立完成的打“△”；在教师或者其他同伴帮助下完成的项目打“○”；自己不能完成的则留空白。每天离园前的一段时间里，教师会为幼儿统计，在每一个“√”下面用小贴纸的方式点赞，并给完成得最好的幼儿颁发“小兵勋章”，对于没有独立完成或者没有完成任务的幼儿，教师会与他们进行单独的交谈，让幼儿思考为什么没有独立完成，总结经验，鼓励他们第二天勇敢地去完成。当幼儿在第二天完成前一天没有完成的任务时，教师应及时给予表扬，并在记录表上提前“点赞”，让幼儿在第一时间获得激励，进一步增强幼儿的积极性。
国防教育主题活动生动有趣，符合幼儿的学习特点。幼儿在主题活动中以一名“小兵”进行自我管理，在教师有效引导与一日生活的不断渗透下，克服畏难心理，不断提高自理能力，养成自我服务和服务他人的意识。
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