幼儿学前音乐教育的改进策略及重要性论文（共4篇）
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音乐教育在每个阶段都是会有不同的效果，而学前音乐教育对幼儿来说也是非常重要的，不仅可以激发幼儿的一个感知力，培养幼儿的自信心，同时还能提升幼儿的审美能力和创造力，有助于幼儿的全面发展。本文就整理了关于幼儿学前音乐教育论文范文，赶紧来借鉴参考一下吧。
摘要：随着社会的进步和发展，现在已经开始重视学前教育。因此也促进了学前音乐教育的发展，要更好的进行学前教育，必须对学前音乐教育更加重视。而音乐教育可以促进幼儿表达能力、认知意识、身体协调和创造能力，同时也可以培养学生的正确心理情感，让学生有健全人格和综合素质。
关键词：学前音乐教育；幼儿素质培养；作用
幼儿学前教育是学生的重要教育阶段，对幼儿要进行全面培养和教育，给今后的学习和成长奠定良好的基础。学前幼儿音乐教育对幼儿有重要的作用和意义，对幼儿身心发展、认知能力、情感教育、表达能力等都重要作用，可以培养幼儿的健全人格。因此，现在的学前教育，更注重音乐培养和教育，培养幼儿的综合素养。
一、对幼儿进行身心全面培养
音乐是优美的艺术，可以表达人们的情感和情怀。对幼儿进行更好的音乐教育，可以把美好的情感和思想传递幼儿，应用有节奏的曲调和音律，引导学生对事物和人物的认识和理解[1]。学前音乐教育很丰富，能满足幼儿的各种音乐需求，可以调动幼儿的探索欲望和好奇心，激发起幼儿积极学习的兴趣。进行音乐歌唱，可以让学生呼吸顺畅，促进学生血液循环，提高幼儿的肺活量，促进幼儿的心身心发育。舞蹈能提高学生身体素质和协调能力，促进学生健康成长和发育。通过音乐教育，可以有促进幼儿身心的全面发展。
二、对幼儿进行认知、情感及表达能力的培养
（一）可以有效提高幼儿认知能力
幼儿的年龄小，认知水平和能力有限，在学前教育时，要求培养和提高幼儿的认知能力，特别是在进行音乐课程的教授过程中，老师要把音乐内容、歌词、曲调等和学生的思想及举止行为相融合，让幼儿在音乐的欣赏中进行体验感受相应的品质素养[2]。老师引导幼儿按照规定进行演唱，会逐渐的提高学生的认知能力和水平，增强幼儿对曲调和音律的记忆。所以，幼儿的音乐教育能更好的提高幼儿的认知水平。很多音乐都是来源于生活，是生活情境的具体表现，在对幼儿进行音乐教育的过程中，要对幼儿进行生活情境阐述和介绍，这个过程可以促进幼儿对音乐展开想象和联想。幼儿在进行音乐的学习时，能结合歌曲内容提高幼儿观察生活和事物的能力，创作和想象出相应的语言和行为，这样可以有效提高学前幼儿的认知能力和水平。
（二）有效培养幼儿情感
幼儿因其年龄特点，对其情感情绪的培养中要经过从低到高的过程，老师在这个过程中要对幼儿进行相应的音乐知识教育，让学生在音乐的学习和欣赏过程中提高自己的情感情绪。不仅如此，对幼儿进行科学合理的音乐教育，能有效提升其个人情感交流能力，特别是很多优美曲子和歌曲，能使幼儿产生情感共鸣好的提升幼儿的情绪情感。对学前幼儿进行音乐知识灌输和技能教育，这并不是其教育的真正重点，学前时期对幼儿进行思想教育，感受音乐的美感，形成相应的乐观心态，这是幼儿教育的关键和重点，根据调查分析，幼儿时期经过音乐教育的人们，可以在少年、成年等各个时期，都会有乐观向上的思想和心态，这些人能积极主动帮助和团结别人，和其他人分享快乐和幸福。
（三）推动幼儿语言表达和行为能力的提高
歌曲是音乐的最突出表示形式，在音乐歌曲中歌词是最有艺术特色的部分，歌词是歌曲的灵魂，音律是歌曲的思想。对学前幼儿进行相应的音乐教育，能让幼儿积累相应的词汇，并获得相应的思想认知，通过相应的歌词演唱和了解，可以增强幼儿的表达能力。很多优美的音乐歌曲来源于古典诗歌，表达精确，情感丰富，幼儿学习这样的歌曲，可以有效提高幼儿语言应用水平和能力，同时可以深入理解相应的语言词句，进而提高其语言应用能力。歌唱的过程中，幼儿能提高音乐的听音、变音能力，增强其音乐素养。所以，在幼儿的学前教育阶段，要重视幼儿的音乐学习和教育，利用音乐教育提高幼儿语言应用和表达能力。
三、促进幼儿形成健康健全人格
学前幼儿的音乐教育并不是要让幼儿成为音乐家或演奏家，是为了培养幼儿的音乐兴趣，提高幼儿对音乐的探索欲望，激发幼儿的各项潜能，让幼儿能提高各项能力，让幼儿形成健康健全的人格。进行音乐教育中，老师要对幼儿进行思想渗透，让幼儿获得音乐知识技能，也获得更好的品德教育。例如，在教幼儿演唱“洗手帕”歌曲时，老师引导幼儿要讲究卫生，手帕脏了要洗净，不能随意丢掉。要让幼儿明白父母辛勤劳动，使幼儿懂礼貌、讲卫生，热爱劳动，心疼父母，帮助父母做力所能及的家务。这样的教育把音乐教学和思想教育结合在一起，让幼儿从小获得教育，懂得理解父母的辛苦，理解和认识我国的传统思想道德品质，让幼儿建立健全健康坚强的人格，给其今后的成长奠定基础。
结束语：综上所述，对幼儿进行学前教育，要理解和认识音乐教育的重要作用。要尊重幼儿，结合其心理、年龄和行动特点，开展相应的音乐教学。在教学过程中应用各种教学方式，提高幼儿的思想品德、语言应用、行为表达、情感等各方面能力，培养幼儿的综合素质。
第2篇：学前音乐教育对幼儿素质培养的重要性探析
【摘要】当前，国家和各教育部门越来越重视学前教育，而音乐教育是学前教育的重要组成部分。在学前音乐教育中运用多样化的教学方法进行教学，有利于提高幼儿的认知能力、语言能力等，促进幼儿全面发展，形成健全的人格。本文主要探讨学前音乐教育对幼儿素质培养的重要性，以期对各教学单位进行学前音乐教育有帮助作用。
【关键词】学前音乐教育；幼儿素质；培养；重要性
随着新课程标准的不断贯彻深入，幼儿素质教育越来越成为家长和社会关注的问题，其中音乐教育可以陶冶情操，提高孩子们的音乐素养，有利于幼儿的全面健康发展，然而当前的学前音乐教育还没有真正发挥它的作用，需要社会和各教育机构重视起来。
一、当前学前音乐教育存在的问题
（一）过于重视音乐技巧
进行学前音乐教育主要是通过提高幼儿听力来开发智力，这与幼儿阶段的教学目标一致，也与音乐教育的终极目标相一致，然而在学前音乐教学过程中，老师们过度重视传授音乐技巧，教导学生们怎么发音、怎么唱歌，而忽略了教育孩子们以歌声来表达情感[1]。
（二）音乐教育功利化
学前教育是启蒙教育，让孩子们健康快乐成长是教育的主要目标，所以在这个阶段要注意培养幼儿兴趣。很多家长受到过去落后的教育理念影响，将学习音乐作为促进孩子以后发展的助力板，用大人的世界观、价值观去看待幼儿学前音乐教育，这样是不正确的。学前音乐教育的主要目标是对孩子们进行情感启蒙，让他们能感受音乐，通过音乐表达自己，一旦将音乐教育功利化，就偏离了音乐教育的轨道，不利于培养孩子们的音乐素质[2]。
二、学前音乐教育对幼儿素质培养的重要性
（一）能激发幼儿感知力
音乐是一种借由旋律表达情感的艺术形式，通过韵律的起伏变化与听者产生情感共鸣。学前音乐教育是主要针对幼儿的音乐教育，在这个阶段的孩子思维还比较幼稚，对世界的认识有局限性，对他们进行生动有趣的音乐教育，容易使他们投入其中，产生学习音乐的兴趣。所以在幼儿阶段进行学前音乐教育有利于借助音乐让他们更好的感知外界，通过感受音乐的魅力促进他们的情感表达，启发智力。比如通过不同的音乐节奏让孩子们有不同的音乐感受，快节奏的音乐可以让他们感受到快乐，慢节奏的音乐可以让他们放松，感受音乐带来的安宁感觉。
（二）提高幼儿对音乐的鉴赏力
对幼儿进行学前音乐教育，可以让孩子们在感受音乐的魅力之余产生积极的心态，对孩子们正确三观的养成也具有重要意义，能促进孩子们的健康成长。此外，还可以提高孩子们对音乐的鉴赏力，让他们能够发现音乐的魅力，培养积极勇敢的心态，为未来更好的成长打下基础。
（三）激发幼儿学习兴趣
兴趣是最好的老师，要让孩子对学习有兴趣，就要先激发他们对学习内容的兴趣。对学前期孩子进行音乐教育，能够利用音乐的感召力吸引孩子的注意力，激发孩子们的好奇心，从而使他们积极勇敢地在音乐世界里探索，提高孩子们探索求知的能力。知识的海洋是无边无际的，只有在幼儿时期激发出孩子们的学习兴趣，他们才会在未来积极探索，促进他们的健康成长。
（四）陶冶情操
音乐具有能陶冶人情操的作用，幼儿时期学习音乐也能陶冶情操，让孩子们感受到音乐的魅力，在聆听音乐时，感受音乐所要表达的情感。不同的音乐类型能让人们产生不同的听觉体验，比如如果是一首悠扬舒缓的音乐会让人觉得轻松惬意，而曲调高亢的音乐会让人斗志昂扬。对学前期幼儿进行音乐教育时，可以用音乐来净化孩子们的心灵，丰富他们的精神世界，并在学习过程中感受到快乐，有利于促进孩子们的全面健康发展。
（五）锻炼肢体协调能力
老师们在进行学前音乐教学过程中，往往会教孩子们边唱边跳，一方面可以让他们更全面感受音乐的魅力，还可以锻炼孩子们的肢体协调能力，锻炼身体，让孩子们在活动的过程中慢慢打开自己，勇敢表达自己，对孩子未来的发展具有重要意义。
（六）促进幼儿注意力集中
通过在学前期对幼儿进行音乐教育，可以提高他们感知音乐的能力，促进他们集中注意力，还能帮助他们形成良好的生活、学习习惯。在给孩子们进行学前音乐教育时，引导他们集中注意力，沉浸在音乐的世界里，借助不同的音乐类型，让孩子们充分感受到音乐之美。老师们也可以采取自弹自唱的音乐教学模式，加强师生之间的交流，让孩子们对音乐更有兴趣。
（七）锻炼幼儿听力
老师们在对幼儿进行学前音乐教学过程中，要对教学目标有一个清晰的认识。幼儿年龄比较小，听力没有发育完全，所以他们唱歌有时候发音不准，但是可以通过进行音乐教育得到提高，通过提高听力来提高他们的音乐水平，然而对幼儿的音乐听力提高是一个很长的过程，需要老师们训练孩子在节奏和旋律方面的把控力。
三、学前音乐教育的教学实践
（一）创造学习音乐的良好氛围
幼儿的思维和想象力有极大的发展空间，老师们可以通过在学前音乐教学中使用情景教学法来激发他们发挥想象力，这有利于促进他们的智力发育。情景教学法主要是运用丰富的语言、有乐趣的音乐为孩子们营造一个生动的音乐氛围，以此来调动孩子们学习音乐的积极性，陶冶情操，让他们感受音乐的魅力。在进行学前音乐教育时，要营造一个安静的、适合聆听的环境，让孩子们充分感受到歌词中的情境。比如在教《下雨歌》时，老师可以给孩子们用语言描述一个情境，晴朗的天空突然乌云密布、狂风大作，引导孩子们想一下下面会出现什么情境，随后让孩子们模仿雨滴的声音，再来教授歌曲。也可以将孩子们分成几个小组进行表演，一名组员通过摇动铃鼓来模仿雨滴滴落，并用敲击三角铁的声音来模仿滴答声，其他组员演唱歌曲。在这种情景教学中，激发孩子们学习音乐的兴趣，让他们在参与过程中增强实践动手能力。
（二）进行体验式教学
进行学前音乐教育主要是为了增强幼儿的审美能力，树立健康正确的审美观，所以在整个音乐教育过程中，要让孩子们通过欣赏音乐产生情感体验，与音乐产生共鸣，感受音乐的魅力，树立正确的审美观。所以老师们在进行音乐教学时，要注意采用体验式教学方法，采取相应的教学手段让孩子们参与到教学活动来，调动他们的积极性。
（三）运用互助探究的教学方法
进行学前音乐教育的目的不是为了一味给孩子灌输音乐知识和技能，而是要在学习音乐的过程中让他们感受音乐的节奏、音调等，鼓励运用音乐表达自己。在对幼儿进行学前音乐教育时，可以运用互助探究的教学方法，老师们为幼儿创造特殊的教学情境，鼓励他们进行自主探索，在探索的过程中掌握知识和技能。开放性是互助探究教学法的一个特点，有利于调动孩子们学习音乐的积极主动性。
（四）重视合作
一首好的音乐是各方面综合的成果，需要各个参与者协调合作。在进行学前音乐教育中，老师们可以用合作学习的模式来进行教学，让幼儿在学习过程中与他人进行交流沟通，在过程中培养孩子们的人际交往能力和沟通能力。
四、结语
综上所述，在对幼儿进行学前教育时要注重对幼儿进行学前音乐教育，要充分考虑到幼儿的年龄、心理等因素的差异性，组织形式多样的音乐教学活动，使学前音乐教育在提高幼儿综合素质方面真正发挥作用。老师们在进行学前音乐教学过程中，可以采用音乐情境教学方法，调动孩子们参与教学活动的积极性，促进幼儿综合素质的提高。
第3篇：学前音乐教育对幼儿素质培养的影响研究
摘要：伴随着大众对幼儿教育事业和幼儿素质培养的持续关注，学前音乐教育被更多家长和幼儿教育专家推崇。音乐不仅可以陶冶幼儿的情操，同时还能促进他们的素质提高和全面发展。本文对幼儿学前音乐教育的重要性、幼儿素质培养面临的现实问题以及如何改进才能给幼儿带来更好的素质培养进行分析，以及给幼儿家长及教育专家提供一定借鉴。
关键词：学前音乐教育；素质培养；影响
如今中国对教育行业的重视程度越来越高，学前教育对于低龄年段的孩子进行素质培养开发、对其成长、智力开发、沟通交流、人生观的建立都有着不可低估的积极作用。音乐教育通过音响、节奏等刺激幼儿的大脑，有利于激发他们的好奇心，提高色彩辨识度，培养情感交流。本文通过简单概述学前音乐教育对幼儿素质培养的重要影响，分析并总结学前音乐教育现状，分享音乐教育方式。
一、音乐教育对幼儿素质有着重大影响
学前音乐教育对幼儿有着长远的积极作用，幼儿的认知能力，思维能力，以及他随后的人生观，品质等等都会随着音乐活动、乐器演奏的影响相伴一生。
(一)学前音乐教育有利于幼儿身心理素质健康发展
首先，音乐教育有利于幼儿德智发展。音乐是对现实生活美好愿望的艺术反应，其通过对人物、生活的具象或是抽象表达提升了幼儿对生活的认知程度。
音乐教育也对幼儿身体发展具有有利影响。根据医学及生理学相关研究，音乐可以改变呼吸节奏、促进血液循环，节奏的改变丰富并刺激了幼儿的情绪，能够促进其大脑发育同时提高身体免疫力。[1]
(二)学前音乐教育激发幼儿感知力
音乐通过其节奏、韵律、音响的组合交织，具有强烈的感染力，能引起人的共鸣。在幼儿时期，音乐相较于其他文字、或是视觉形象来说更具感染力，正因为引起共鸣，从而产生情感的交流，感知力也渐见雏形。
学前音乐教育正是运用了音乐的这种感染力，吸引幼儿注意，引发他们对音乐的兴趣，从而能够，锻炼听觉器官、听觉神经。幼儿快乐开心的情绪会随着韵律和谐、节奏明快的音乐产生，安心的感觉会随着舒缓的音乐产生，在澎湃激烈的交响乐曲中，他们又会跟着兴奋地手舞足蹈。以上种种，都是幼儿对音乐感知的外在表现。
(三)学前音乐教育诱发并增强孩子的好奇心
有节奏的节拍、旋律能增进孩子的学习兴趣。幼儿在经过一阶段的学前音乐教育之后，会产生向别人展现自己的行为[2]。学前音乐教育不仅可以启发幼儿对音乐方面素养和能力的提高，还能因此提升他们的好奇心和自信心，他们会开始进行思探索、观察和思考，这就在一定程度上提供了学习契机。
二、学前音乐教育中幼儿素质培养面临的现实问题
(一)师资力量和教学设施不完善
很多农村学校受经费限制，相应的音乐乐器、音乐教室、相关设施等并没有配备完备。另外，部分音乐教师的专业能力、教学水平低下，幼儿园忽视相关音乐课程的发展，处在这种情况下的学生的音乐素质能力无法得到充分培养，相对应的幼儿感知力、认知力、思维力等等素质也会受到限制。
(二)音乐学前教育忽视情感启蒙，只注重技巧
音乐教育对孩子智力开发、素质培养有着非常大的优势。而有的家长将自己的音乐梦强加在孩子身上，这样只会适得其反地让孩子认为音乐只是他的学习任务，并不能让他感受到音乐带来的快乐。忽略孩子在情感上的启蒙，失去了原本音乐学前教育对孩子素质培养的真正意义。[3]
学前音乐教育应当是在孩子喜欢音乐的基础上，衍生出的对音乐美的欣赏和感知。但是，现在幼儿的表演有着太多成人的痕迹，家长让孩子们学街舞模仿明星表演，这些孩子未必会理解和喜欢。音乐教育的目的是对孩子进行素质培养，在他们身上强加成人的情感最终只会得到适得其反的影响。
三、音乐教育给幼儿带来更好素质培养的改进建议
(一)增强学前教育师资力量硬件设施
首先要加强乡镇幼儿园建设，保证幼儿园建设的设施。其次，针对幼儿学前教育设立专项经费，保障音乐教育活动的正常进行。最后，也要让音乐教师的工资待遇得到提高，增强他们的专业素养。只有具备了良好师资力量和硬件设施的音乐学前教育才能给幼儿提供更好的素质培养的沃土。
(二)学前音乐教育活动进行多种形式发展
音乐教育采取多种形式教学，讲音乐知识与游戏充分融合，以此调动幼儿在学习音乐中的兴趣。例如，可以通过运用合唱、独唱、对唱、打击乐器演奏、韵律教学、音乐欣赏等的多种教学方式，让孩子更好的感受音乐的魅力，享受丰富美妙的情感体验。这样多种音乐形式的展现和传达能给幼儿的素质进行多个维度的拓展。
四、结语
音乐教育作为幼儿情感、身心需要的教学，能让每个孩子快乐地学习，自信地成长。同时，学前音乐教育也要注重教学质量，注意幼儿素质方面的培养，提高他们的综合素质水平，促进他们的身体心理素质协调发展，最终实现孩子的全面发展。
第4篇：浅议当下学前教育中幼儿音乐课程设置的现状及改进策略
古来依塞木·亚库甫（就读学校：新疆师范大学阿克苏教育学院教学点2016级函授学前教育本科班，新疆阿克苏843000；工作单位：新疆阿克苏地区沙雅县英买力镇铁日克艾热克幼儿园；新疆沙雅842200）
摘要：音乐是声音的艺术，对幼儿具有性格陶冶、情感升华和启迪智慧的作用，在幼儿阶段设置音乐课程十分重要，当前，我国幼儿教育中音乐课程的设置主要存在这些问题。音乐课程占课程总量的比重低，音乐课程实施形式较为单一，音乐课程的教学内容不够丰富，缺乏具有吸引力的音乐课程资源。导致这些问题的原因有幼儿教师师资缺口较大，幼儿教师的教学观念有待转变，幼儿教师专业素养和技能有待提高，以及幼儿教师缺乏对音乐艺术的情感。结合现状和存在的问题，文章提出通过转变当前幼儿教师的培养观念，明确当前幼儿教师的培养目标，提升学前幼儿的音乐素养和技能，丰富音乐课程的教学形式，以及丰富幼儿音乐课程的类型等方式来改进当前幼儿音乐课程设置的现状。
关键词：学前教育；音乐课程；现状；改进策略
一、前言
音乐在人们的日常生活中不可或缺，根据心理学的相关理论表示，音乐对人的心理和情绪具有重要的调节作用，心理治疗方面也有音乐疗法用于治疗病人的心理疾病，更重要的是音乐能够陶冶人的情操，升华人的情感，提升人的惊人境界，使人们的精神世界变得更加丰富。对于学前阶段的儿童来说，音乐对幼儿的成长作用更加重要，首先，音乐能够促进幼儿身心的健康发展，帮助幼儿健康人格的发育；其次，音乐能够促进儿童智力的发育，能够促进儿童的大脑发育得更加完全，从而促进学生智力提高；再次，音乐有助于幼儿形成良好的思想品德，音乐中包含着情感，通过音乐激发幼儿的道德情感，能够引导幼儿向高尚的道德情感看齐；最后，音乐有助于培养幼儿的审美能力，通过音乐提升培养幼儿对于音乐的热爱，使幼儿学会鉴赏音乐，体会到音乐带来的节奏美和旋律美。因此，在幼儿教育阶段，教师和家长都应当重视音乐在幼儿教育中的作用，就幼儿园方面而言，幼儿园应当改进学校当前的音乐课程设置，使课程更加贴近幼儿的实际，让幼儿对音乐课程更感兴趣。
二、当下学前教育中幼儿音乐课程设置的现状
我们经常会在报纸和网络新闻中看到不少儿童在两岁就开始学习钢琴，三岁就开始学习小提琴，由此可见当代家长十分重视对幼儿的音乐兴趣和能力的培养，不少高段幼儿园也针对家长的需求在幼儿课程中设置了音乐课程，但这样的幼儿园数量并不多，还有许多条件一般，甚至硬件设施较差的幼儿园无法设置多元化的音乐课程来满足幼儿学习音乐的需要，总的来看，当下学前教育中，幼儿音乐课程的设置主要存在以下问题亟待解决。
1.音乐课程占课程总量的比重低。
幼儿园的课程目标是促进幼儿身心全面和谐地发展，包括幼儿身体方面的、认知方面的、语言方面的、情感方面的和社会方面的发展，依据这样的课程目标，幼儿园的课程设置通常包括课表课程和园本课程，课表课程就是学前教育课程标准中规定的课程，这在几乎每个幼儿园都有按照学前教育课程标准设置的课标课程。随着课程意识的加强，不少学校还开设了园本课程，园本课程因为幼儿园的不同有所差距，园本课程通常是幼儿园的特色课程，课标课程和园本课程的内容主要包括日常生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等，每一个方面对幼儿的发展都及其重要。但是，有条件限制，不少幼儿园在开设课程时，对每门课程的比重安排不够合理，音乐课程被大幅度压缩，甚至有的幼儿园为了满足家长的让孩子不输在起跑线上的要求，大幅度增加语言、数学、科学等课程，音乐课程的比重在幼儿教育课程总量中的比重较低。
2.音乐课程实施形式较为单一。
课程实施形式是指教师采用何种形式来执行课程目标，展现课程内容，由于音乐课程本身充满趣味和互动，音乐课程的实施形式按理说应当比一般的课程更加丰富多彩，然而，在当前的学前音乐课程实施过程中，音乐课程的实施形式十分单一，目前大部分幼师在教学过程中依然采用的是教师教唱的形式来实施音乐课程的，例如，教师在音乐课上通常利用媒体设备播放音乐，播放完音乐后，教师再一句一句地教学生唱，学生跟着模仿教师的唱法，直到教师教完整首歌，除此之外，幼师很少采用其他方式来实施音乐课程。
3.音乐课程的教学内容不够丰富。
音乐是一个外延十分广阔的概念，音乐不仅包含歌唱，学习使用乐器也是接触音乐，学习乐理知识也是学习音乐，幼儿在幼儿园里可以有多种形式来接触音乐，但是，当前大部分幼儿园对于音乐的理解较为狭窄，选择的音乐课程内容也较少，幼儿教育阶段音乐课程设置的内容不够丰富，难以满足学生学习拓展音乐视野的要求。例如，大部分幼儿园的音乐课程都是歌唱课程，主要由教师教学生唱各种精选的歌曲，而没有诸如幼儿音乐鉴赏，幼儿基础乐理知识，教幼儿使用简单的乐器等。
4.缺乏具有吸引力的音乐课程资源。
文本上一点谈到当前学前教育音乐课程的教学内容不够丰富，课程实施形式较为单一，这两方面的问题和缺乏具有吸引力的课程资源是相互影响的，例如，幼儿音乐课程的教学内容主要是歌唱课，没有开发乐理知识、使用乐器，音乐鉴赏方面的音乐课程资源，幼儿接触到的音乐课程资源较为单一，幼儿在接受音乐熏陶中选择面窄，久而久之，唱歌这一种音乐课程实施形式对幼儿就逐渐丧失了吸引力，需要更具有吸引力的音乐课程资源，才能提高当前学前教育音乐课程的质量。
三、影响学前教育中幼儿音乐课程设置的因素
解决问题的关键是分析问题背后存在的原因，本文认为，当前幼儿音乐课程的设置之所以会存在上述问题，从宏观方面来看，是受到整个社会幼儿教育风气和环境的影响，宏观方面的原因是影响学前教育音乐课程设置现状的主要原因，但作为幼儿教师或者幼儿园的管理者，宏观方面的问题我们无法解决，我们只能够从微观方面来分析幼儿音乐课程设置存在上述问题的原因并提出解决策略，从微观方面来看，主要是受到来自教师和幼儿园管理者两方面因素的影响。
1.幼儿教师师资缺口较大。
在我国，幼儿园教师的工资待遇和社会地位不高，幼师这一群体在我国所有职业中幸福感较低，导致大部分学生在高考填报志愿时都尽可能地避开幼师这个专业，这是导致当前我国幼师数量缺口巨大的关键原因。加上我国学前教育与发达国家的学前教育水平之间还存在巨大缺口，整个学前教育教师队伍的学历层次较低，大部分幼师的学历都为专科或者中专学历，整个幼师队伍的水平和素质还有待提高，幼师的水平使得优秀幼师人才的缺口更大，学前教育在幼师的数量和质量上都较为缺乏。
2.幼儿教师的教学观念有待转变。
就当前幼师教育的培养体系来看，整个幼师队伍的培养过程中，幼师主要掌握的是教会儿童日常生活、语言数学基本知识方面的技能，幼师的观念中也认为幼儿教育阶段的主要任务就是教会幼儿掌握这两方面的技能，而对于幼儿的审美教育、情感教育和人格教育重视不够，幼师在观念上没有意识到这些教学观念对于幼儿终身发展的重要性，在这样的教育理念指导下，幼儿教师也难以根据教学实践开发音乐课程，导致目前我国幼儿教育阶段音乐课程层次不高。
3.幼儿教师专业素养和技能有待提高。
由于当前我国幼师队伍中的教师主要以中专和专科学历为主，本科生和研究生较少，所以整个幼师队伍的整体素质不高，主要表现在专业素养和专业技能两个方面。首先，就专业素养来看，由于中专和专科阶段主要是传授幼师学前教育的相关技能，对于教师的理论培养重视不够，例如，中专和专科的幼儿教育院校中，不重视心理学理论、教育学理论以及语言学理论等对幼儿成长起着关键作用的文化理论知识的学习。其次，就专业技能来看，中专和大专教育对于幼师的标准和要求不够严格，幼师在完成学业时，大致只掌握了一些基本的技能，更深层次、高水平的专业技能还有待教师在进入职业生涯后自我提升，幼儿教师的专业素养和技能影响了音乐课程的设置。
4.幼儿教师缺乏对音乐艺术的情感。
前面提到，我国当前的幼师队伍主要以中专生和大专生为主，他们在校学习的时间不长，通常在两到三年之内学完幼师课程，幼师教育专业的课程主要包括艺术类课程，有舞蹈、美术、声乐和乐器等，除此之外，还包括幼儿园的班级管理，教育活动的课程设计，游戏活动的设计及组织，手工制作及环境创设等，从这些课程结构可以看出，幼师专业所要求学的课程内容较多，很多幼师在校期间学习的音乐知识都是速成的，没有经过一个漫长的熏陶和感受过程，难以培养起幼师对于音乐艺术的情感，他们将音乐课程作为一种任务来完成，也难以意识到音乐课程对于幼儿成长的重要性。
四、改进学前教育中幼儿音乐课程设置策略
依据前文对于影响当下学前教育幼儿音乐课程设置因素的分析，本文认为，教师和幼儿园作为学前教育的微观主体，首先应当从围观方面来解决这一问题，从教师和幼儿园两方面共同努力来改善当前学前教育幼儿音乐课程设置的现状，除此之外，宏观的教育环境也应当做出改善。
1.转变当前幼儿教师的培养观念。
改变当前幼儿教育音乐课程设置的突破口在教师，首先在幼儿教师的教育观念上，为此，应当将转变当前幼儿教师的培养观念。在这方面，教育部门应当意识到，幼师是儿童接收学校教育的第一任教师，在对儿童接受学校教育具有基础性作用，既要加强对幼儿教师专业技能的培训，更重要的是加强对幼儿教师思想观念教育和理论知识教育，由此提高整个幼师队伍的科学文化素养和思想道德素质，树立以德育人，以文化浸润学生的意识，转变幼师的教育理念。
2.明确当前幼儿教师的培养目标。
进入新时期，我国学前教育的目标是促进儿童身体正常发育和技能的协调发展，增强体质、培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；发展幼儿正确应用感官和语言交流的基本能力，增强对环境的认识，培养有益的兴趣和动手能力等，最重要的是强调了要萌发幼儿初步感受美和欣赏美的情趣。要实现这样的教育目标，必须要培养出能够实现这样教育目标的教师队伍，因此，教育部门应当明确当前幼儿教师培养的目标，是打造出一支能够实现新时期幼儿培养目标的幼师队伍，对幼儿教师的专业技能和思想素质都要做出明确规定。
3.提升幼师的音乐素养和技能。
音乐素养是一个人长期形成的并伴随个人终生的品格和素质，音乐素养对于幼师在教学实践中开发音乐课程具有重要作用，因此，学校在培养幼师队伍时，应当重视提升幼师队伍的音乐素养，在现有课程的基础上，增加音乐课程的比重，使幼儿教师在音乐教育氛围的熏陶中逐渐培养起对音乐的热爱，才能逐步激发幼儿教师提升教学技能的积极性。
4.丰富幼儿音乐课程的类型。
本文在前面提到，当前学前教育音乐课程的类型较为缺乏，主要以歌唱课程为主，课程类型较为单一，为此，幼儿园应当探索开发类型丰富的幼儿音乐课程。例如，就唱歌本身而言，教师可以丰富唱歌的形式，除了教唱儿歌以外，教师还可以教唱中华经典曲目，让幼儿在传统文化中浸润心灵；除了歌唱课程以外，幼儿园还可以开设音乐鉴赏课程，既可以鉴赏西方古典音乐，又可以鉴赏中国古典音乐，幼儿园还可以选诸如口风琴、埙、葫芦丝等简单的乐器来开发课程类型，让幼儿从丰富多彩的音乐课程中体会到音乐的乐趣。
5.丰富音乐课程的教学形式。
最后，在课程实施方面，教师应当丰富幼儿课程的教学形式，不断根据学生的情况变换教学形式，例如，就大部分幼师在教学过程中经常采用的歌唱课为例，除了教师单句教唱的形式以外，教师还可以组织学生进行合唱，对于幼儿园大班的学生而言，教师在教学实践中还可以组织幼儿进行变奏合唱，不断丰富音乐课程的实施形式。
五、总结
音乐能够让人赏心悦目，为人们带来美的听觉盛宴，音乐能够提高人的审美能力，净化人们的心灵，树立崇高的理想，通过音乐对幼儿实施教育，无论是西方古典音乐，还是东方古典音乐，无论是演唱音乐，还是乐器音乐，都能够对幼儿的发展带来积极影响，学前教育的课程设置中不能没有音乐，但同时我们也应当看到，学前教育在音乐课程设置方面还存在着许多问题，虽然面对宏观方面的问题一线的幼儿教师无能为力，但对于幼儿教师和幼儿园能够解决的问题，应当尽最大努力来克服问题，使幼儿教育中的音乐课程设置更加规范，更加符合儿童身心健康发展的需要。
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