内科临床医学论文2100字_内科临床医学毕业论文范文模板

导读：一直以来很多人都觉得内科临床医学论文不好写，其实这也是因为大家对论文的写作方式不了解，所以在这个时候也会觉得无从下笔，不知道写什么好，本文分类为临床医学论文，下面是小编为大家整理的几篇内科临床医学论文范文供大家参考。

　　内科临床医学论文2100字(一)：医学院校神经内科临床医学教学改革的若干思考论文

　　【摘要】神经内科作为一门医学科属，在整个医学专业中占据重要作用，包含了对疾病的定义、病因、流行病学、鉴别诊断、治疗及预后等研究。医学院作为高职高专院校，对于神经内科临床教学质量直接反映出我国医疗行业质量以及应用型人才素质。本文主要通过对医学院校神经内科现行教学模式以及临床实践进行探讨，并以此为基础提出临床医学教学模式以及实践教育的双向改革，以期制定并完善当下神经内科学课程教育体系，从而提升整体人才培养水平。

　　【关键词】医学院；神经内科；临床医学；教育改革；思考

　　【中图分类号】R741【文献标识码】A【文章编号】ISSN.2095.6681.2019.27..02

　　内科素有“医学之母”称谓，是目前临床医学专业主干课程，在整个卫生医疗系统中占据重要地位[1]。本文主要就医学院校神经内科现行临床医学教学模式与临床实践的现状与改革建议展开综述分析，以期为我国临床医学教育改革提供参考意见，报道如下。

　　1医学院校神经内科现行临床医学教学模式与临床实践的现状

　　在我国医学院神经内科教育中，其模式主要为“八年制”教育，其教育目標定位于着力培养我国卫生事业优秀医务工作者，并具备参与国际合作、竞争的潜力型人才，该教学模式对于临床实践、理论知识、科研等多方面具有较高要求。开展“八年制”教育的高校主要通过全国高考招生录取，在校内予以专业化培养，依据“科学+医学+临床”的教育思路进行培养。但该模式仍存在较大局限性，突出体现在延长的教学制度多倾向于理论知识，对于临床实践教育力度不足，在学生完成教育往往无法直接达到医疗机构需求水平。以“2+3+3”的教育模式为例，在学生进入学校前2年，其科学基础教育主要侧重于综合性理工大学教育，其内容较为宽泛，旨在增加学生科学底蕴，提升学生科研素养；随后3年与传统5年制教育相似，即以理论为主，虽然此举确也符合现今学生学习习惯，但随着临床医学专科不断分化，随着深度与种类的增加，课堂教学时间也逐渐延长，对于学生而言，从其思想中偏重于理论知识，缺乏对于学习的知识加以重组、自学、实践，影响学生整体创新思维、实践能力的拓展。最后3年以临床实践为主，旨在给予学生充足临床经验，以此具备科研能力，但部分学生在经过此阶段后仍然无法适应临床，需要一定时间磨合，耽误学生进一步科研深造，且不利于发挥其基础优势。

　　2临床医学教学模式与临床实践教育的改革

　　2.1加强“八年制”临床实践教育

　　依据上述提及的现状问题，并结合当前我国教育部提出的培养原则（即“八年一贯、整体优化、强化基础......”[2]），因此对于八年制教学模式应提出重视理论与实践双重培养思路。纵观整个医学发展史，通过加强神经内科临床实践教育可达到举一反三的教育目的，同时也为其他学科临床实践改革提供重要参考。虽然现阶段国内对于提升神经内科临床实践教育改革借鉴经验不多，但均提示教育需立足于学生兴趣以及增加学生学习时间两方面，借助前人经验的积累，提升整个教育的适用性、稳定性，不宜全盘颠覆，可从共性问题着手，在加强师资培养之余，对八年制神经内科临床实践教育进行改革与探索。

　　2.2落实神经内科学实践教育模式的改革

　　2.2.1纵向小组式与横向讨论式教育

　　（1）依据神经内科教学核心制定教学科数，在教学期间将学生分成兴趣小组形式，各小组由固定学员组成，并由副高职称、高年资医师担任指导教师，予以施教；（2）在神经内科教育中应针对专科特点，选择核心神经内科常见疾患，统一制定教学大纲，内容包括系统系统名称由来、病因以及诱因、疾病发生机制、临床典型症状与体征、诊断标准、治疗原则以及预防措施；（3）科室指导教师应依据课程进展备课，强调以实践为主体展开小组式讨论，由各兴趣小组轮流发表意见或看法，其他小组可进行纠正或补充等形式，提升学生兴趣；（4）各个专科学生在进入见习后，应由指导教师展开床边实践教育，结合授课内容与课程大纲，以临床实践为主旨进行教学，兴趣小组在每轮次完成后可自主选择参加课间学习，如此反复培训与联系，增强学生学习能力。

　　2.2.2充分发挥多媒体技术的应用

　　多媒体作为现代综合信息载体，不仅包含了文字符号等传统信息技术，同时可提供流动性声音与画面，对于临床医学而言意义重大，在神经内科教学中，特别对于基础能力较差者，多媒体以其直观、画面感强、生动等优势可提升学生学习兴趣以及理解能力，因此教学中应将计算机技术与多媒体技术充分结合，进行医学动画以及动态神经内科教学，以此提升学生学习能力。

　　3小结

　　对于神经内科的教学，近年来也愈发受到我国教育部门重视，自上世纪80年代改革以来，加上多元智能等思想的影响下，我国整体教育发生着巨大变化，但从全局角度来看，由于我国起步较晚，神经内科的教学仍需要不断加强研究力度，才能与国外先进教育理念接洽。对此本文依据现状提出了加强“八年制”临床实践教育、落实神经内科学实践教育模式的改革等思路，相信随着研究的不断拓展与进步，定会培养出一批具备高素质的科研人才。

　　内科临床医学毕业论文范文模板(二)：运用标准化病人SP辅助临床医学学生内科临床实践中的教学与体会论文

　　[摘要]近些年来我国的医学教育取得长足的发展和进步，临床实践是必不可少的关键一环，传统的医学教育模式无法满足现代医学对临床医学学生教学的需要。为此，积极探索临床医学学生临床实践教学的新方法，以更好地培养医学生适应临床。湖南郴州市第四人民医院创造性地提出培训标准化病人SP，用以帮助临床医学学生进行临床实践的教学与考核。

　　[关键词]标准化病人SP；内科；教学；临床实践

　　[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）17-0234-01

　　近些年来，我国医学教育取得长足的发展和进步，临床实践是必不可少的关键一环。我国的传统医学教育的重点在于医学理论知识和临床技能的传授，但是人文素质、临床沟通、应变能力教育等存在缺陷。所以现代临床实践教学的重点要注重培养临床医学学生如何与病人沟通，从中发现疾病特点、分析发现的问题、处理问题，适应未来临床需求。为了探索适合临床医学学生的临床教学新方法，我院内科教研室从2017年起，开始借鉴国内外的经验培训标准化病人（StandardPatient，SP），并将标准化病人SP应用于湘南学院2014级临床医学9班-14班285名学生内科临床见习中。本文就我院内科教研室使用标准化病人SP辅助临床医学学生内科临床教学实践，浅谈教学体会。

　　一、SP的发展及应用概况

　　SP模擬教学法诞生于1963年的美国，目前已广泛应用于欧美等发达国家，并将其用于临床教学、课程评估和（或）技能认证中。我国于20世纪90年代在部分医学院校开始试点使用标准病人进行医学教育改革模式的探索。虽然至今已逾20余年，但由于院校教研水平差异、经济发展不均衡等诸多原因，导致SP模式在我国进展较为缓慢。

　　二、SP的培训与招募

　　在我院内部招募优秀的青年医生作为专业的SP人员，并由我院临床经验丰富的医生编写临床情境剧本，模拟真实的病例，指导标准病人SP开展情境式的教学。我院内科教研室的经验是，内部选拔出优秀的青年医生作为SP来培养，保证SP具备各项基础素质。

　　三、SP辅助内科临床实践

　　（一）一般资料

　　选取湘南学院来我院见习的2014级临床医学9班、10班、11班、12班、13班、14班共285名学生作为研究对象，随机将学生分为对照组与研究组。全体学生均已完成临床医学基础课程及内科相关临床课程，具备基本临床诊治能力。两组学生性别、年龄等一般资料无显著差异（P>0.05），具有可比性。

　　（二）方法

　　对照组学生采用传统临床见习教学模式，首先开展理论教学，随后进行实践教学。研究组学生使用标准化病人SP进行临床实践教学模式。所使用的SP剧本均由我院内科教研室讨论及修订，贴合临床实际，符合疾病特点。先进行理论上的教学，并使用标准化病人SP进行临床示教。随后开展临床实践，将见习学生以分组的模式参与临床实践，推选小组成员对SP进行模拟临床接诊病人的程序，询问病史及体格检查。而作为旁观者的其他小组成员，则对演练者的临床沟通、病史采集、体格检查、人文关怀等进行评价，指出错误及不足之处，并讨论相应的解决方法。最后由带教老师对临床实践情况进行点评，强调注意事项，总结疾病的知识要点，巩固相关的临床技能。同时，SP也可对学生的不足予以指正，并指导学生规范临床实践操作。

　　（三）观察指标

　　见习结束后对对照组、研究组两组学生进行理论成绩、实践操作成绩的比对，并采用问卷调查，让研究组学生对SP教学的方式进行效果评估。问卷调查下发后，所有学生均以不记名的方式当堂独立完成后上交。本组研究发放问卷140份，回收有效问卷140份，有效回收率为100%。

　　（四）统计学方法

　　所有采集数据均使用SPSS16.0软件进行统计学处理，计量资料以（x±s）表示，组间对比行t检验。P<0.05代表差异显著，具有统计学意义。

　　（五）结果

　　相较于对照组，研究组学生的考核成绩明显更佳优异，两组对比差异显著（P<0.05），具有统计学意义。此外，通过问卷调查分析研究组对SP在临床实践教学中的应用效果评价，有80%的学生表示，在临床实践教学中应用标准化病人，有利于锻炼语言表达能力与临床应对能力及临床体格检查的准确性，优化学习效果。

　　四、体会

　　通过SP帮助临床医学学生进行内科临床教学的实践，我们得出如下四点优势：（1）能模拟大部分呼吸系统疾病的症状，更直观的形象，便于学生加深对医学理论的理解；（2）临床教学资源不足的情况得到有效缓解，有助于学生更准确判断患者自身疾病，有助于加深对医学知识的理解；（3）通过SP模拟实际情景，让学生对心理、道德、伦理等方面的问题进行思考，提升临床思辨能力，加深对医生职业的理解；（4）有助于形成相对统一标准的考核机制。同样的，在实践过程中，我们也发现了SP教学存在的问题：（1）提供的病例相对常规，缺乏特征性异常体征；（2）SP能模拟的病种也有限，很难全面考查学生知识掌握情况等。整体来说，SP只能作为传统见习实习、理论讲授、多媒体教学手段之外的一个有效补充，但仍然不失为当前临床医学学生临床教学的一个良好的选择。