电教初中数学论文1900字_电教初中数学毕业论文范文模板

导读：电教初中数学论文1900字对于很多想要评定职称的小伙伴们来说，应该都是需要撰写这方面的论文的，也都是希望通过这种方式来获得晋升机会，本论文分类为初中数学论文，下面是小编为大家整理的几篇电教初中数学论文1900字范文供大家参考。

　　电教初中数学论文1900字(一)：电教手段在初中数学教学中的应用论文

　　电教手段是教育改革的一个重要推动力，更是现代教育技术发展的一个重要产物.电教手段的应用能够让数学课堂更加精彩，也能够让学生的数学学习更加有趣，因而得到了师生的青睐，正逐步在数学课堂上推广应用.为了提高电教手段的应用效果，促进学生终身学习能力的形成，教师要坚持从学生实际出发，认真剖析数学教育与电教手段融合应用所需的多种条件，进而保证教学质量，推动学生的个性化成长.

　　一、应用电教手段进行课程导入

　　好的开端是成功课堂的必备条件，所以课程导入在初中数学教学当中扮演着重要角色.在数学课程教学的开始阶段，教师需要运用恰当的导入方法吸引学生注意力，让学生从分散思绪中走出，快速进入课堂的学习状态，进而保证整堂课程的教学质量.以往的课程导入方法比较单调，有的教师会开门见山地进入新课学习，常常会显得过于突兀，也会让学生毫无准备地进入学习状态；有的教师会用数学例题导入新课，但是由于学生缺少思维上的准备，在学习和理解能力上得不到保障，也常常无法达到理想的学习效果.电教手段为初中数学教师优化改进课程导入提供了重要的方法，也为课程导入质量的提升创造了良好条件.电教手段形象直观，符合学生的学习特点和思维特征，因而能够提高导入有效性.例如，在教学直线和圆的位置关系时，教师可以利用电教手段的动态化呈现功能将直线和圆形存在着的相交、相切、相离关系进行直观呈现，一边进行动态化的展示，一边指导学生进行观察总结，让学生了解到直线和圆形总共有多少种位置关系，每一种关系是一种怎样的存在状态.这样新颖直观的课程导入方法，能够激发学生的学习热情，保证学生的学习质量，为接下来的课堂教学打下基础.

　　二、应用电教手段活跃教学课堂

　　课堂教学是教师开展数学知识教育指导的重要平台，也是学生获取知识及综合技能的载体.只有充分对教学课堂进行利用，提高教学时间的利用率，才可以保证学生的学习效率和质量.很长一段时间以来，在数学教学课堂上，教师只是根据数学教材内容对学生进行知识和例题的讲解，并为学生设置一定的练习题，用来巩固所学知识.这样的模式已经很长时间没有发生变化，也限制了学生的创新与成长.如今的学生需要拥有一个活跃的教学课堂，拥有一个开放性的学习空间，以便获得更加丰富的数学知识，锻炼其数学应用能力.电教手段为传统教育学模式的转变提供了重要契机，同时也可以有效丰富课程教学内容.在课堂教学上，教师要根据具体的教学需要引入电教手段，引导学生深层次的思考.例如，在教学分式方程时，为了让学生掌握分式方程在解决生活问题的应用技巧，教师可以用多媒体为学生展示典型性的分式方程应用题，如学校开展急行军训练，计划行进60千米会在下午17时到达，之后由于速度加快20%，提前在下午16时到达，求原计划行军的速度.在提出问题后，教师可以将学生划分成不同的学习小组，鼓励学生在小组内探讨，考查学生对分数方程的掌握能力.

　　三、应用电教手段打造翻转课堂

　　翻转课堂是一種新型的教育模式，指的是在课前指导学生完成自主学习，并要求学生总结学习中的疑问，而课堂上则留下充足的时间解决学生的学习问题，并对学生进行数学知识与能力的巩固.这样的教学模式能够拓展学生的自主学习空间，给予学生更多自主探究的学习机会.为了保证翻转课堂模式的有效推进，教师可以将电教手段引入其中，运用电教技术为学生制作微课视频，将课程的重难点在微课中进行体现，让学生能够在微课学习的过程中把握重难点，提高自主学习质量.而在课上，教师则让学生提出自己在微课学习中遇到的问题和障碍，通过师生互动的方式有效解决.例如，在教学二元一次方程时，教师在微课视频中设置了这样的一道数学问题：有大小两种类型的货车，2辆大车与3辆小车每次能够运货数量为15.5吨，而5辆大车和6辆小车每次能够运货数量是35吨，请问3辆大车和5辆小车每次能够运多少吨？根据这一问题很多学生在预习阶段给出了不同的解决方法，为了判断学生不同解法的正确性，教师可以为学生在课堂上留出充足的空间让学生分组讨论各自解决方案的正确性，通过反复验证和深入互动的方式获取解决策略.

　　在初中数学教学改革与创新进程中，电教媒体为教育教学质量的提升提供了良好的条件.电教手段现如今已经被广泛应用到初中数学教学的不同环节和多个领域，有效改变了数学课堂的教学组织形式，也优化了学生的整体学习状态.初中数学教师要抓住电教手段的应用优势和特征，使其能够在课程导入、课堂教学过程中进行充分利用，提升课堂教学质量.

　　电教初中数学毕业论文范文模板(二)：用现代电教平台提高初中数学教学效果论文

　　【内容摘要】随着现代教育技术发展，多媒体技术等现代电教平台以其强大的交互功能以及信息处理的能力，成为教师开展教学工作的好帮手，备受广大师生的青睐。为此，本文结合初中数学教学实践，对多媒体等技术的应用进行了研究。

　　【关键词】初中数学现代电教平台应用

　　多媒体技术等现代电教平台集声音、图像和文字于一体，能够将动画、视频、文字、图片等信息进行综合处理，可以将抽象的知识形象生动的展现出来，活跃课堂氛围，让枯燥乏味的课堂焕发新的生机与活力，激发学生学习的积极性和主动性。因此，我们要充分发挥现代电教平台教学的优势，提高学习效率，实现高效教学的目标。

　　一、创设良好教学情境，激发学生学习欲望

　　俗话说的好：“好的开始是成功的一半”，在课堂初始阶段，就要集中学生的注意力，将学生的思维带入特定的学习氛围中，以调动学生的学习热情，激发学生的学习欲望，这对于课堂教学成功与否起到了非常重要的作用。利用多媒体实施导入，可以起到事半功倍的效果，有助于启迪学生智力，打开学生思维大门，促使学生主动探究和联想，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，提高数学技能。例如，在教学《直线与圆的位置关系》时，可以用多媒体给学生展示“日出”的视频资料，通过日出来展示直线和圆的三种位置关系：相离、相切、相交；还可以运用多媒体呈现“锯子切钢管”的动画短片，展示直线和圆的三种位置关系。在展示过程中，教师可以一边引导学生观察，一边设计问题，以激发学生的探究欲望，让学生感到数学知识无处不在，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。同时，教师要善于从学生的生活经验出发，结合具体教学内容，灵活创设丰富多彩的教学情境，以活跃课堂氛围，调动学生的积极性和主动性。为此，我们要充分体现多媒体技术的优势特征，展示问题的意义，创设动态的情境，促使学生自主分析和探究，提高学生自主解决问题的能力，增强学生的数学学习爱好。数学知识抽象难懂，利用多媒体技术可以化抽象为形象、化无形为有形、化复杂为简单。所以我们要善于运用这一技术，以吸引学生的注意力，降低知识的难度，调动学生的学习兴趣。例如，在教学直线、射线、线段的判断时，虽然学生对“线”的特征形成了一定的了解，但是在具体应用上却把握不定，所以教师在设计教学课件时，可以用动画方式分别显示直线、射线、线段：让三种不同的线从左侧飞入，然后按照动画顺序依次播放。这种在原有图形基础上呈现动画的方式，可以让学生充分感受线之间的对应关系，加深学生对“线”的掌握，有助于加深学生对知识的印象。

　　二、加强数学实验教学，突破课堂教学难点

　　每一位老师都会产生同一种感觉，就是函数定义是一大难点，初中数学对函数是这样定义的：在一个变化的过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数。对于这一概念，如果教师仅仅照本宣科，那么很多学生就会感觉一头雾水，无法理解概念本质。为了让学生充分理解概念内涵，教师可以借助《Z+Z超级画版》设计几个数学实验，让学生实践操作，比如：匀速运动的小车，让学生通过直观观察和记录数据等方式，来深刻体会物体在匀速变化过程中，其所用的时间和所走的路程是会发生变化的。而时间的每一次变化，都会有唯一的路程与之相对应，所以在整个运动过程中，唯一不变的就是速度，从而引出相关的变量、常量、函数定义等内容。同时还可以要求学生自主动手输入不同时间来观察相应的路程的变化。最重要的是要让学生深刻理解，为什么每个x只能对应唯一的y，而y却可以对应不同的x。其实道理非常简单，就是每一个时间只能对应一个路程，而车停下来休息时，却可以对应不同的时间。当学生初步了解这一概念后，再设计一个“蓄水池放水”的数学实验，让学生观察蓄水池的余量和放水时间之间的关系，以加深学生对知识的理解。这样可以使函数内涵在学生心中形成鲜明的印象，从而提高学生对知识的应用能力。

　　三、注重学生素质锻炼，培养学生创新能力

　　随着素质教育的开展，知识传授已经不能满足现代教学的需求，我们更要注重学生创新意识和创新能力的培养，特别是数学知识抽象性强的特点，更是对学生的创新能力提出了更高的要求。多媒体教学可以实现知识的动态化演示，让抽象的知识形象化，激发灵感，开阔视野，开拓创新思维。在这个过程中，最重要的是突出学生的主体地位，发挥学生的主体优势。而多媒体辅助教学，可以增强课堂教学的趣味性，降低问题的复杂度和思维难度，在一定程度上可以激发学生参与的热情和积极性，让学生的主体优势可以得到最大程度的发挥。例如，在学习几何知识时，我们就可以利用多媒体动画技术可移动、易割补、善变化、刺激强的特点给学生提供生动的听觉和视觉形象，化繁为简，拆拼自如，从而启发学生创新思维，促进学生创新意识和创新能力的培养。

　　总之，我们老师要努力推进现代教育技术和传统教学手段相融合，营造轻松愉快的学习氛围，突出学生主体地位，激发学生学习数学的热情和动力，培养学生逻辑思维能力，促进学生全面发展。