初中学生数学论文2000字_初中学生数学毕业论文范文模板

导读：初中学生数学论文2000字在开展创作的情况下，大部分都是必须参照许多相关材料的，而且根据别人的创作方式或是是构思来效仿一番，那样在论文撰写时才会从容不迫，同时也是有一定的逻辑性。本文分类为初中数学论文，下面是小编为大家整理的几篇初中学生数学论文2000字范文供大家参考。

　　初中学生数学论文2000字(一)：初中数学培养学生思维能力有效策略探究论文

　　【摘要】随着初中数学知识的不断整合、重难点的不断更新，当前初中数学知识结构较为庞大，对于学生思维能力的要求逐渐提高。数学思维能力在学生攻克重难点、高效解决问题中有着不可忽视的作用，同时学生若想在初中数学的学习中披荆斩棘，也离不开思维能力的强化。基于以上背景，本文针对初中数学培养学生思维能力的有效策略进行简单探究。

　　【关键词】思维能力；思维导图；数形结合

　　目前初中数学知识既有深度也有广度，不同的知识点绝不是学生在课上听懂就能够轻松掌握的，因此在实际教学中，很多学生在初中便出现了“掉队”的现象。除此之外还有一个普遍情况就是很多学生都出现了课上能听懂，课下不会做的现象，究其原因就是没有形成一个完善的思维能力，从而无法应用听懂的知识去有效解决实际问题。为此，本文针对数学思维能力的培养策略提出了以下几点建议。

　　一、善用思维导图，理清知识结构

　　初中数学的教学内容明显呈现出一种“串联化”的态势，即每一个新的知识点都是曾经学过的旧知识点的延伸，同时也是后续所学知识的基础。因此一旦学生对某部分知识理解不透彻，掌握不牢固，就会给后续的学习造成非常大的不利影响。因此帮助学生理清知识结构，让学生将所学知识由点成面地结合起来是提高其思维能力的必要过程，而思维导图正是实现上述目标的有效途径。

　　思维导图是帮助学生理清知识结构，梳理所学内容的重要方法，同时可以帮助学生有效区分一些相似类似的知识点，保障学生在今后的学习中不乱用、不混用。比如，当教师讲完人教版初中数学“全等三角形”一部分内容后，由于该部分内容证明题较多，且证明的方法较多，因此需要学生牢记的一些定理与判定公式较多，因此很多学生便出现了对知识点理解不透彻且记不牢的情况，如此遇到一些较为综合的题型，学生就会不知所措。为此教师可以以问题导向的形式带领学生做一个关于此部分内容的思维导图，即首先询问学生：“三角形全等的判定条件都有什么呢？”学生回答后教师要求其将具体判定方法说出，学生每回答一个教师就在思维导图中写一个，当学生将“SSS、SAS、ASA、AAS、HL”，所有判定方法准确说出后，还需要在每一个判定定理后面为学生总结一道例题，这样就能清晰明确地帮学生梳理知识结构，学生对所学知识的掌握也会更加牢固，思维能力也会逐步提高。

　　二、巧用数形结合，培养解题思维

　　在初中数学中，由于题型多变且复杂，因此需要学生具备相对完善的解题思维。同时由于很多教学内容都是与图像相结合的，且很多题型也是能够借助画图轻松解决的，因此数形结合思想的应用非常广泛，且对于学生思维能力的提高与强化也有着显著作用。

　　虽然教师都深知数形结合的重要作用，但是在当前实际教学中学生的数形结合思想还是非常欠缺，针对很多能用数形结合轻松解决的题型，学生却选择了复杂的解题方法，为此教师需要为学生讲解一些数形结合的经典例题，从而深化学生的解题思维。

　　三、注重分层教学，强化思维能力

　　由于初中学段的数学知识内容已经逐渐趋于综合化、深入化，为此班级内会出现不同的学生数学基础不同，思维能力不同的现象。而教师若针对班级学生制定相同的教学目标，那么很容易导致优等生思维能力得不到进一步提高，学困生的思维能力无法强化。而分层教学是解决上述问题的有效教学方法，从而保证班级学生的思维能力共同提高。

　　应用分层教学就是根据不同学生的不同能力應用不同的教学方法，安排不同的学习任务。比如，班级内有个别学生非常聪明，课上一听就懂，但是对于学习的重视程度不够，由此导致该类学生的思维能力一般，对于此类学生教师首先要严格要求，端正其学习态度，继而在后续的教学中多为其安排一些基础与综合穿插的题型，意在保证强化基础的同时提高思维能力。对于班级那些能力较强的学生，教师则着重安排一些综合拔高题的学习任务，并且定期为其分享一些针对综合类题型的解题思路的精讲视频供其课下观看，意在让学生循序渐进地进一步突破自己。最后针对那些能力较差的学生，首先教师在教学任务的安排中要以基础题为主，没有基础，其他一切都是空谈，之后教师可以让该类学生自行总结一些章节的知识点，独立做出思维导图，从而理顺所学知识结构，梳理自己的学习思路，逐步提升自身的思维能力。综上，分层教学能够让每一位学生获得与他们能力相匹配的教学方法、学习任务，保证其思维能力最大化的提升。

　　总而言之，在初中培养学生的思维能力是绝对必要的，也是符合新时代下教育体制改革方向的正确教学目标，但是若想实现并不是一蹴而就的，还需要教师在长期实践中不断改进与完善。为此，本文提出了以上三点建议，教师在沿用上述策略时，定要结合自己班级学生的实际情况，切实凸显学生的主体地位，最终保证教学有效性的实现。

　　初中学生数学毕业论文范文模板(二)：初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策分析论文

　　【摘要】抽象性和逻辑性是初中数学课程的显著特点，故此，为确保预期教学目标的实现，不断强化学生的逻辑思维能力是当前课程教学的重中之重，但目前由于某些主、客观因素的影响，学生逻辑思维能力的培养工作未能取得预期成效，故本文主要基于初中生逻辑思维特点，对学生逻辑思维能力培养的有效路径展开了系统化分析。

　　【关键词】初中数学；逻辑思维能力；培养路径

　　一、中学生逻辑思维特点的基本概述

　　逻辑思维能力的培养，是数学课程开展的主要教学目的，但由于不同年龄阶段学生自身逻辑思维特点各不相同，逻辑思维能力的培养方案也存在显著差异，就中学生而言，由于此时学生正处于身心发展的关键期和不稳定期，逻辑思维呈现出以下特点：

　　（一）逻辑思维创造性和批判性日益凸顯

　　对于初中阶段学生而言，他们逐渐摆脱了依赖心理，在问题处理过程中他们善于采取新方案看来解决和处理问题，逻辑思维创造性呈现爆发式增长，但与此同时，由于他们缺乏对外界事物准确的判断，对他人言行举止始终保持“怀疑态度”在，对自我认知开始进行审视，由此也导致了逻辑思维批判性的日益凸显。

　　（二）逻辑思维片面性和主观性的相伴化

　　伴随学生的不断成长，逻辑思维能力也在不断强化的同时，思维片面化和主观性的相伴发展也给学生逻辑思维能力的培养造成了一定影响。思维的片面性是指学生在学习过程中不能正确客观地对看待事物发展规律，而主观性则表现为行为的“偏激”，给学生学习造成一定阻碍的同时，也严重影响了学生的全面化发展。

　　二、中学数学逻辑思维能力的有效培养路径

　　作为初中教育体系的重要组成部分，数学课程在培养学生逻辑思维能力方面表现出了显著优势，课程的学习和逻辑能力的培养具有一定的紧密联系性，归纳与演绎、分析与综合、逆向思维作为数学学习逻辑思维能力的核心理论，在培养过程中为确保预期培养目标的实现，教育工作者可采取如下教学手段，即：

　　（一）贯彻落实“提问式教学模式”

　　在初中生逻辑能力培养过程中，“提问式教学”作为一种现代化的教育教学模式，对学生学习兴趣度、求知欲的激发具有重要意义。例如“相似三角形性质”课程教学活动开展过程中，教育工作者可要求学生根据给定的三角形，去自主研究和探索其中相似的三角形，并总结出相似的判断依据，之后教师可从教学网站中搜集一些“问题”，再根据教学目标、课程结构以及教学侧重点，综合考虑每位学生“个体化差异”的基础上对“课堂提问问题”进行重新设计，以此达到预期培养目的。

　　（二）践行“辩证式教学”来培养学生的质疑能力

　　在学生逻辑思维能力培养中，学生质疑能力的培养是确保预期培养目标实现的重要基础，换言之只有确保学生具备了一定的质疑能力，敢于突破传统教育的局限性，打破思维的空间性，才能确保后期逻辑思维能力的培养工作落实到位，最终对学生全面化发展打下坚实基础。

　　与“提问式教学”相比，“辩论式教学”具体而言就是在课堂实践教学过程中，教育工作者通过采取“辩论”的方式，让学生就某一内容的不同观点来进行激烈的思想交流和碰撞。例如在进行“四边形学习”课程教学时，由于不同四边形的性质存在一定相似性和差异化，教师在进行教育教学过程中，可要求学生以小组为单位，就常见的四边形对其进行分类和归纳，找出不同图形之间的相似处和差异化，使学生通过对不同图形的不同理解进行不同形式的分类，由此让学生在思想交流和碰撞中打破传统教学思维的局限性，切实有效地提高他们自身逻辑思维能力。

　　（三）基于实践操作创设趣味教学

　　学生逻辑思维能力的培养，是初中数学课程教学的重点和难点，但由于当下教育工作者受传统教学理念的影响，教学过程始终集中于学生对理论知识的把控，“应付考试”是主要的教学目的，因此学生在教学中对于学生有着严格标准，不善于采用“错误资源”来展开教学，课堂的枯燥性导致学生学习积极性不高，逻辑思维能力的培养也始终未能取得预期成效。在教学过程中，教育工作者需引导学生正确对待“错误”，具体来讲就是教师可针对班级学生中出现错误率最高的问题，进行系统化探讨，通过分析错误的产生原因来规避后期错误的再次出现。

　　三、结语

　　概而言之，初中阶段数学课程一直以来都是教育工作者教学的重点和难点，但不可否认的是课程的有序、有效开展在培养学生逻辑思维能力方面发挥了重要作用，对于数学课程而言，为确保教师“授人以鱼，不如授人以渔”教学目标的实现，在教学活动开展过程中践行“提问式教学”“辩证式教学”以及“实操化教学”是现阶段学生逻辑思维能力的重要手段。