教育心理学技能论文2700字_教育心理学技能毕业论文范文模板

导读：教育心理学技能论文2700字怎么写？在当下的生活中应该也是有很多人都需要撰写相关的论文吧，不管是毕业还是评定职称，论文写作都成为了必不可少的环节，本论文分类为教育心理学论文，下面是小编为大家整理的几篇教育心理学技能论文2700字范文供大家参考。

　　教育心理学技能论文2700字(一)：教育心理学在职业教育技能培训中的应用探究论文

　　【摘要】社会经济的迅猛发展带动了社会科技的迅速进步。近几年来，我国各行各业对于技术人才的需求量变得越来越大，同时对于人才质量的要求也在逐步提高。为此，职业教育培训学校，近些年也越来越多地受到了广大学生、家长、以及社会各界用人单位的共同关注。文章作者通过对职业学校，在其教育工作中出现的一些问题进行研究分析，并提出几点以教育心理学作为依据的具体应对措施，以期能够完善目前职业技能学校在管理上的不足之处，从而提高学生的文化和技能水平，为社会有计划地输出更多优秀的职业人才。

　　【关键词】教育心理学；职业培训；应用探究

　　引言

　　利用心理学教育，来完成对于职业技能学校学生的文化思想教育以及技能培训工作，已经成为近年来我国职业教育工作者研究的一项热点课题。运用心理学教育，可以有效地掌握学生的心理活动规律和性格特点。有利于教育工作者在其教学过程中，有针对性地帮助学生改变思想状况，改善其不良行为，促进其好好学习，从而提升职业学校的教学质量。并通过提高学生的学习成绩，增强教学的实效性。对于开创教育的新局面，促进教育事业健康发展，具有十分重要的现实意义。

　　1.教育心理学在职业教育技能培训中应用的重要意义

　　1.1教育心理学简析

　　教育心理学主要是研究教育对于人类学习干预效果的一门科学。它通过对教育工作者的教学心理，以及学生的学习心理进行研究，并把相关研究成果，应用于实际的教育工作当中。它的应用，对学院课程设计，教学方法的改善，和帮助学生心理健康成长，都能够起到十分积极的促进作用。教育心理学以心理学为理论基础，对于教学方案的设计、教育方法的指导，教学课堂的管理都有系统的研究。在职业学校的实际教学课程中引入心理学元素，可以幫助教师更好地掌握学生的思想动态，使教师可以有针对性地及时调整相关课程安排，从而提升学生的学习兴趣以及学习效果。

　　1.2教育心理学的实际应用意义

　　众所周知，教师的良好素质是做好教育工作的一项基本要素。拥有一个高素质的优秀教师团队，是每一所学校教育资源的首要基础。对于现代化的教育理念来讲，教师的良好素质应该包括两个方面：即教书的能力和育人的能力。而教育心理学正是将这二者完美结合的一门科学。它不仅可以帮助教师提升自身的专业理论素养，又能够帮助教师提高自身解决各种矛盾问题的能力。尤其是对于职业学校来说，一般情况下，他们的师资力量都比较薄弱，学生的基础素质又不够好，所以师生之间常常出现各种矛盾，甚至往往会出现学生因抗拒教师不恰当的管教而厌学弃学等情况。因此，把教育心理学应用在职业学校的日常教育工作中，可以有效提升教师整体素质，减少师生矛盾的发生，吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，从而提升学校的教学质量，使学校能够为社会输出更多更好的专业人才。此外，教育心理学的实际应用能够在一定程度上提高教学质量。

　　教师在教学过程中运用心理学知识，可以更准确地体察学生思想活动变化，及时调整教学方案，从而使教学内容变得更加具有针对性。在具体的教学过程中，教师可以针对不同心理素质的学生做出不同的教育方案，做到有的放矢，因材施教。以更加科学的手段来丰富自己的教育方式，使教学成为一项独具自我特色的行为艺术。并以此来激发学生的学习潜力，增强师生沟通效率，增进师生感情，从而提高教学质量，提升学生学习成绩。

　　对心理学的应用还可以落实在教育改革的进程中。因为增强教师对于心理学的研究，有利于提高教师自身的唯物主义理论水平，加强教师的自我认知、自我教育的能力。只有教师自身的思想素质得到提升，才能够充分发挥出为人师表的现实作用，从而更加理智地做好对学生的思想政治教育工作。尤其是作为技能学校的教师，由于学生自身的文化基础和自律能力都比较低，我们更应该把育人和教书提高到同一高度，以利于提升学生的综合性素养。为此，当代教育工作者要改变以往传统的教师只管上课的教育方式，注意增强师生之间的沟通与交流，及时发现学生思想和生活中出现的问题，科学调整教学方案，认真总结教学经验，自觉提升自身专业素养。

　　2.教育学在技能培训中应用的具体策略

　　2.1建立辅导员管理制度

　　参加技能培训的学生是一群比较特殊的群体，他们知识基础比较差，思想波动又比较大，所以，在对其进行心理学辅导的过程中，必须要建立一个严格的辅导员管理制度。制定专业的学生心理辅导档案，认真按照计划按时完成思想政治教育工作。及时掌握学生思想变化轨迹并且如实记录，以便于引导学生对自己过去的行为进行检查、反思，从而更好地调整自我。

　　2.2制定严格的评分标准

　　制定一套完善的行为准则，是每一所学校都必须具备的管理制度。在以往传统的职业学校中，由于学校只关注对于学生专业技能的培训，没有严格地要求学生按照学校的行为准则来执行，导致学生思想涣散，行为懒散。所以，把教育心理学应用在学校管理工作中，首先应该制定出一套健全的行为规范制度，同时制定出一套相应的奖惩条例，并组织专门人员进行监督管理学生的执行情况。比如对于迟到、早退、缺席、搅乱课堂纪律、玩手机等纪律的规定；对于烫发、染发、戴首饰等个人卫生的规定；对于教室清洁工作、宿舍物品摆放是否整齐等公共卫生的规定等等，都应该做出严格的加分和扣分规定。并且对学生会的检查人员也要做好严格的筛选，力求检查执行公平公正。通过对于学生行为规范的严格管理，来强化职业学校学生的自觉自律意识，从而严肃学校的校风校纪，增强学生自主学习的能力。

　　2.3加强教师专业素养，提升学校管理效率

　　学校应该定期组织教师的专业技能学习，安排正规的心理课程及专业技能培训，促进教师之间各种工作心得的探讨与交流，以提升教师队伍的整体素质。通过对有代表性的个案的分析研究，提取有价值的管理经验，以利于今后更好地进行学生的思想政治教育工作。正确引导学生树立人生观和价值观，注重对学生职业道德的培训，迎合时代对于高素养综合性人才的需求，提高自身教学质量，充分利用学校现有资源，打造出合格的专业技能人才培训基地，为用人单位提供优质的毕业生，以求能够更好地服务于社会。

　　3.结语

　　综上所述，职业学校的最终目的，就是成功地为社会培育出用人单位需要的专业技术人才。把教育心理学合理地应用到职业学校的日常教学课程中去，不仅可以有效提升学生的学习效果，还可以有效提高学生自身的职业道德素养，从而为用人企业的经济效益做出保障。同时，教育心理学的应用，还有助于提升教师对自我整体素质的提升，对于促进教育事业的发展也有着不容忽视的促进作用。

　　作者简介：付显惠（1987.4-），女，满族，辽宁锦州人，硕士研究生，助理教师，研究方向为教育心理。

　　教育心理学技能毕业论文范文模板(二)：基于教育心理学理论的课件制作技能论文

　　摘要结合计算机教学及研究工作中的经验，从提高多媒体课件制作技能的角度出发，本文在简单介绍教育心理学理论的基础上，详细阐述了心理学理论在课件制作中的应用及重要意义。

　　关键词课件制作建构主义教育心理学

　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）05-0005-02

　　随着多媒体教学在各大、中小学校的普及，如何将教育心理学理论与计算机多媒体技术有机结合制作出高质量的课件，使不同层次的学生均可根据自身情况，在轻松、愉快的氛围下学习就显得更为重要。多媒体课件质量的高低直接影响教育教学目标的实现，因此，如何开发出适合学习者心理特征的高质量的教学课件是摆在我们面前的重要任务。

　　一、课件制作应重视心理学理论的学习与研究

　　1．行为主义心理学理论

　　桑代克的效果律开创了行为主义心理学的研究。桑代克认为，人们的学习过程在很多情况下是一种尝试、错误的过程。人们是在尝试、产生错误、认识错误、修正错误的过程中进行学习的。在这个过程中，当人们接受到某种刺激(Stimulus)，例如学习中的某个问题时，将会引起一定的反应(Response)。当这种刺激与反应的结合并发或伴随着某种烦恼的情况时，这种结合将会削弱，我们称这种规律为效果律。这就是说，愉快的学习行为比不愉快的学习行为更容易取得好的效果。我们称这种基于刺激反应的学习理论为S—R理论。在桑代克S—R理论基础上，斯金纳等人提出了行为形成的强化理论。学习过程中，当我们将无条件刺激变换为有条件刺激时，就会取得较好的学习效果。为了强化行为的形成，还可以在行为形成的时候，给予一定的奖赏或惩罚，将它用于学习过程中，可以增强学习效果。发展初期的CAI课件，就是利用计算机所实现的一种程序教学的教学形式。依据这种理论，一切知识和技能都是一定的刺激和一定的反应相联系的结果。刺激要适当，强化和鼓励要及时。根据行为主义S-R理论，我们在开发CAI课件时首先必须考虑如何根据学习内容，充分运用计算机多媒体技术的图、文、音、视、动和色彩的优势以吸引学生的注意力，给予学生合适而有效的刺激。

　　2．人本主义心理学理论

　　人本主义心理学认为学习是个人自主发起的，是使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。运用人本主义的学习理论设计课件时，首先必须注重以“人”为本的原则，充分发挥学生的主体作用，激发他们探索的欲望，将学生看成活生生的具有社会意义的人。

　　首先，我们须注意到情感因素的重要性，情感具有附载凝结信息的功能。感知事物时，情感因素的介入可以强化感知的力度，推动表象的形成。而表象一旦染上情感色彩，就会获得鲜活的生命。我们可以从适当渲染教育的“情景”、合理地夸张表现教育的“情绪”等方面入手。其次，课件必须可以自由舒畅地表达情感，发挥学生自主性的渠道。这就要求我们的课件要创设一个以学生为主的，平等民主的教学氛围。利用课件创设出一个开放性的教学情景，甚至可以创设一个教学过程的“探索”和“形成”环节，来充分调动学生的主动性。每个人都成了学习的主人，为学生全神贯注的情感投入打下一个行之有效的物化基础。课件还必须能给学生创造一个愉快轻松的情境，在这种情境下学生会进入放松状态，或者叫“假消极”状态，使学生在轻松愉快的气氛中学习，从而诱发其巨大的潜能，使得学习效果大为增强。课件中适当的背景音乐，就可以起到这样的效果。

　　建构主义学习理论的核心思想是：学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构的方式获得的。基于这种理论开发出的课件，必须具有极为丰富的信息资源和极大的灵活性，在运用建构式CAI课件开展教学活动时，学生可以利用課件所提供的信息资源或各种信息访问工具，通过自由探索和自主学习来达到学习目标。如果课件能让学生在动手实践中探索新知识，甚至可以让学生们去学习、思索，发现问题和进行实验操作，那么一定会充分调动他们将全部的感官用于感知新知识，学生对新知识才能真正予以理解和记忆，这样才能真正培养学生的探索和创新精神。

　　二、运用教育心理学理论指导多媒体课件制作

　　1．课件制作要着眼于提高学生的主体地位。教育心理学认为：环境和教育的影响，只有通过学生的身心活动才能起作用，离开学生积极主动参与，就没有真正意义上的学习，强化学生的主体地位、重视学生的个性发展也是素质教育的基本要求。计算机具有交互性、可控性和参与性，为学生主动参与创造了条件，也为学生的个性发展提供了空间。

　　2．课件制作从吸引学生的注意力开始。学习活动开始于注意，信息只有被注意，才能登录短时记忆区，进入人们的认知领域。心理学揭示，学生在如下情况中易引起注意和保持注意：刺激新奇独特、富有变化、意义鲜明、美观和谐等。计算机有超时空的表现力，易于制作新颖、变幻的画面，能极大地吸引学生的注意力。这要求课件制作要尽量运用声音、图像、动画多种媒体，做到构思巧妙、富有变化、界面精美。技术方面，多媒体编辑工具自身美化效果有限，借助其他专业软件可达到很好的修饰效果。图片类有Photoshop、Fireworks，声音类有sound、forge、Magix，影视类有Premiere，动画类有Flash等。任何事情都有一个度，超过了度，效果就适得其反，课件给学生的刺激太强，变化太多，信息冗余过大，就会分散学生的注意力。

　　3．课件制作要让知识更容易。理解和记忆心理学家认为，处在长时记忆区的知识(概念和原理)彼此联系，以抽象程度不同组成具有上、下位或平行结合关系的“命题网络”，命题网络完善化就构成图式，命题网络和图式都是树状的非线性结构。而计算机有超文本链接功能，也有非线性特征，与人们的知识表征非常吻合。心理学还指出长时记忆中，保持的不是句子，而是句子表达的“意义”，借助“双编码”(形象、声音)，有利于意义的构建。

　　4．课件制作要为思维插上想象的翅膀。思维是认识能力的核心，当人思考问题发生困难时，借助于实际操作或直观形象会使思维活动更顺利进行。计算机对物体具体强大的虚拟能力，借助某些软件，人们可随意勾画、编辑直观形象，从而使人的思维活动易于突破抽象思维的难点和局限，发挥人类的想象力和创造灵感。这要求给有一定思维难度的内容做课件时，能提供学生操作机会和编辑工具。课件制作能增强学生的学习动机。动机是人们认知的内在驱动力量，对学习具有定向和增力作用。

　　5．课件制作实现建构主义。教学建构主义是从认知主义发展而来的新的学习观，被越来越多的人所接受。建构主义认为，学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授获得知识，而是学习个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与先前的经验有关，学习必然处在丰富的“情境”中，在真实世界的情境中学习是最有效的，每个人的经验不同，对知识的理解就不同，要达成共识的有效途径是“协商”“会话”。计算机有很强的模拟能力，方便了“情境”的建立和对外沟通。根据建构主义的理解，课件制作时首先要求设计真实的环境、情境，让学生经历与实际世界相类似的挑战，保持学习者的认知要求，实景写真、虚拟教室、虚拟学伴是很好的课件形式。其次，为学习者“协商”、“会话”创造条件，qq是一个在互联网中“协商”“会话”的好软件。以专题形式从互联网中下载相关内容，在本机上制作一个该内容的镜像，可以在有限的课堂时间内为学生提供丰富的信息。第三，为学习者提供有援的学习环境，在学生遇到困难时，不直接给答案，而是给工具、指导、咨询、示范。在课件上制作示范和帮助系统、留下源程序能给自学者带来很大方便。

　　三、课件制作的禁忌

　　1．华而不实，徒有其表。制作多媒体课件，需要借助一定的艺术形式，但不能单纯为艺术而艺术，仅停留于做表面文章。只有充实的内容和完善的外在形式的有机结合，才能达到传授知识、调动学生的积极性、改善教学环境的目的。

　　2．死板单调，索然无味。心理学研究表明，单靠听觉维持，获得信息的效率为1l％左右，靠视觉和听觉为85％左右，而视、听、动等感觉综合运用则达90％以上。多媒体课件以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，符合心理学规律。而一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么本质区别的，它所获得的教学效果自然不会显著。

　　3．声音杂乱，破坏视听。并非每幅动画都需要声音的配合，在启动每一幅动画或文字画面时，声音的运用切忌杂而乱。有时声音不仅不会引起学生注意，反而会引起学生反感而分散注意力。假如每幅文字的出现都配以“玻璃打碎”的声音，就会破坏整个多媒体课件的韵味。

　　4．生拉硬套，胡拼乱凑。多媒体课件制作，讲求取材合适，用材得当。如果为满足某一版面的华丽，安排与课题无关的图片，就会显得不伦不类，失去多媒体课件的意义。

　　四、结束语

　　综上所述，在各种教学课件的开发中，我们应该以教育心理学理论为指导，尽量考虑到各种相关因素的影响，并运用心理学理论来解决这些问题，应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为核心，使我们的课件能够符合学习者的心理特征，获得最佳的教学效果。因此，人们应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，为教学方法的改革做出更大的贡献。随着人们实践的深入，人们必将探索出更加丰富多彩符合心理规律的课件辅助教学模式。