拼音教学难点探析

摘要：拼音教学是一年级语文教学的重点内容，拼音学得如何，直接影响后面的识字教学和阅读教学。在拼音教学过程中面对一些难点问题，常常会用儿歌的形式让学生记住字母的音和形，记住一些拼读、注音及书写的方法和规律，这样能轻松突破难点。

关键词：拼音教学儿歌口诀

一、ü的去点口诀

在一个音节当中，如果有韵母ü，正好前面的声母是j、q、x、y，韵母ü头上的两个点要省略，写作u，但它的读音不变，还读ü。学生在拼读音节的时候，往往会出错，把省略了点的ü读成u，而在给生字注音的时候，又会忘记省略ü上面的两个点。于是我给孩子们创编了以下口诀：j、q、x和y，如果碰上ü，省略两个点，最后还读ü。在实际应用中，能让学生既感到新鲜，又随时提醒防止出错，收效良好。

二、标注声调口诀

在一个音节当中，声调是重要的组成部分，它是可以区别意义的声音的高低和升降，因此，这是丝毫不可以马虎的。在实际学习过程中，给音节正确地标注声调是拼音教学的一个难点。在学习当中，有的孩子没有掌握规律，导致给音节标调时不知所措，胡乱标注。为了解决这个问题，我们采用并适当改编了前人总结的一个标调口诀：有ɑ头上戴，没ɑ找o、e，i、u并排标在后，i要去点把调标。

三、前后鼻音发音口诀

在进行前鼻韵母和后鼻韵母教学当中，前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong无论是在外形方面还是在发音方面，都非常相似，这就给初学拼音的孩子们带来麻烦，个别学生总是不能正确地区分，拼读错误、注音错误的问题频频地出现在作业本上。为了让孩子们正确地区分前鼻韵母和后鼻韵母，我们给孩子们总结了这样一个口诀：前后鼻音很相近，掌握方法最要紧。舌尖刹车前鼻音，舌根刹车后鼻音。我们把这个方法概括为“刹车法”，学生在发前鼻音ɑn、en、in、un、ün时，先发各自前面单韵母的音，在往后滑的过程当中，用舌尖突然挡住气流，使其从鼻孔通过；同样，在发后鼻音ɑng、eng、ing、ong时，先发各自前面单韵母的音，在往后滑的过程当中，用舌根挡住气流，使其从鼻孔通过，相比前鼻音，气流持续的时间稍长一点。

四、n和l发音不清问题口诀

班级当中总会有个别来自外地受方言影响很大的学生，他们分不清n和l。n和l的区别在什么地方呢？n是鼻音，发时，舌尖顶住上牙床，声带颤动，气流从鼻腔也来；l是边音，发时，舌尖顶住上牙床，声带颤动，气流从两头出来。发这两个音时，舌尖的位置大致相同，只是气流经过的位置不同。怎样才能让学生准确地区分呢？我们创编了下面的口诀：一个门洞n、n、n，气流要从鼻孔过；一支铅笔l、l、l，气流两分舌边过。学生在发错n和l这两个音时，老师可以要求学生背出这个口诀，学生立即会想到n和l准确发音的关键是气流流经的部位不同，这样纠正起错误来效果就会好得多，时间久了也就有意识地形成了正确发音的习惯。

五、三拼音节i、ü后面不带ɑi口诀

三拼音节包括声母、介母、韵母三个部分，一般的三拼音节学生是不难掌握的，学生能正确地拼读，也能给生字正确注音，然而在给像“尖、千、鲜、烟、捐、圈、宣、远”这样的生字注音时，学生会写成“jiāi、qiāi、xiāi、yāi、juāi、quāi、xuāi、yuāi”，这样的音节读起来好像也正确。为了纠正学生这样的错误，我们创编了这样的口诀：声母介母和韵母，三拼音节分清楚。介母若是i和ü，不能带ɑi去散步。有了这个口诀，就有效地避免了前面提到的错误现象。

六、正确使用四线格的口诀

能正确地认读字母、拼读音节固然很好，但是字母、音节的书写是拼音教学的重点和难点，一些学生已经熟练地记住所有的声母和韵母了，字母的书写笔顺也是正确无误的，然而书写总是让人感觉很乱，不整齐，不漂亮，不美观。这是什么原因呢？原来学生不会正确地使用拼音本上的四线格。于是，我们给孩子们创编了这样的口诀：上线不碰，下线不挨，中格满塞。要给学生讲解清楚口诀的意义：四线格是由四条线组成的三个格子。四线，从上到下，最上面的称为上线，最下面的称为下线，中间的称为二线和三线；三格，从上到下，依次称之为上格、中格和下格。在书写字母的时候，有的字母占一格（即中格），有的字母占两格（上格和中格，或者中格和下格），有的字母占三格（上格、中格和下格），所以，无论哪个字母都会使用中格，因而书写的时候，中格要写满，字母处于中格的部分要碰到二线和三线（即满塞）；有些字母会使用到上格和下格，字母的上面和下面的部分不要碰到上线和下线，占用上格和中格的一半即可（即上线不碰，下线不挨）。按照这样的要求，学生书写的字母和音节就会非常美观大方。用儿歌口诀的方法突破一年级语文拼音教学的难点，是一种非常有效的教学方法，学生易于理解，易于成诵，易于应用，易于纠错，可以达到事半功倍的效果，有利于培养儿童学习语文的兴趣，为今后语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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［2］刘必兰.浅谈小学汉语拼音教学中难点的突破［J］.当代教育科学，2006（24）.

［3］李国琴.突破汉语拼音教学难点的有效方法［J］.科学咨询（教育科研），2011（04）.