中学英语论文：浅谈初中英语教学和中学英语论文范文推荐;中学英语分层教学的设计与探究

每个学生都存在着独特性，作为一个独立的个体而存在。所以学生之间存在的差异是不可否认的。那么作为教育本身而言，我们应该对于学生之间的这种差异做到尊重，能够积极采取措施去应对学生存在的差异。尤其是当前素质教育的高度关注，我们更应该以一种积极的态度去面对学生之间的差异，实施差异性的教育，促进学生的全面发展。面对学生的差异性我们提出了分层教学模式，下面将针对分层教学的策略进行探究。

在广大初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把-门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。

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关键词 观念；素质教育；初中英语教学

在广大初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，我认为，首先必须做到以下几点：

1转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨

“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

2遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础

学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，”四会三会“等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

3改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径

素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘—最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。

4创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

总之，教师在教学过程中，要不断的转变教育观念，面向全体学生，通过改变教学方法，创设情境等手段，提高素质教育。

参考文献

［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.

［2］中华人民共和国教育部.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

［责任编辑：刘展］

　　作者简介：张福宗（新疆阿拉尔市生产建设兵团第一师七团中学，新疆阿拉尔843300）

　　传统的教学模式主要是采取统一化的管理，形式上相对单一，无法确保每位学生彰显自己的个性，从而导致很多学生的学习兴趣受到了打压。分层教学的本质实际就是因材施教，面对不同的学生我们要采取不同的教学手段。一切要从学生的实际情况出发。通过分层教学能够很好地激发学生学习的兴趣，提高我们教学的有效性，促进学生个性发展。那么我们教师应该做的就是找到适合每位学生发展的方式，从而真正地贯彻实施，实现学生的进步与发展。

　　一、分层教学必要性分析

　　因为学生之间存在着差异性，这种差异性表现为学生的智力和非智力因素，学生掌握知识的多少和能力都有所不同。那么在初中英语教学中，教师一方面要遵循初中英语教学的相关原则和规律，同时要注意对教学模式的创新，能够认识到学生之间的个性差异，做到因材施教。只有通过分层教学才能够确保每位学生都能够得到适当的发展，让每位学生能力有所提升。通过分层教学使得学生在求知的过程中能够获得满足并且体会到成功的乐趣，激起学生进一步学习的欲望和积极性。通过分层教学尽早的实现我们的教学目标。因此在初中英语教学中实施分层教学方法是十分有必要的，需要引起我们英语教师的高度重视。

　　二、中学英语分层教学设计策略

　　（一）分层次要求知识目标

　　在英语学习中单词是最基本的内容，虽然单词的学习看似简单，但是却是教师一直最头疼的部分。很多学生看着是掌握了不少的单词，但是当使用单词组成一句话时就出现了困难。那么针对于这样的现象，在教学中我们应该将单词学习和句子进行结合，让学生一方面对单词进行了记忆，同时也学会了这些单词如何应用，培养学生的英语语感。但是在教学过程中我们不得不承认的是每个学生对于知识接受能力存在着差异，为此我们必须在进行教学前做好学习目标的分层，只有这样才能够让学生在一种相对良好的状态下完成知识的学习。

　　例如在学习人教版八年级第二单元时，该课的主要目标就是让学生能够掌握Often、always等这些频率副词。针对班级学生能力差异我们的教学目标可以分成这样几个层次，首先要求A层学生能够掌握这几个频率副词，然后将文章中出现的有关这些频率副词的短语进行识记；B层学生除了掌握A层学生的内容外，需要学会它们的用法，能够依照课文中的句子进行造句；C层学生还需要延伸学习更多的频率复习以及相关的短语。

　　（二）练习题的分层设计

　　在英语的练习题中，我们也需要根据学生的差异进行分层次的布置安排。比如对于能力较差的A层次学生来说，我们重点是要扎实他们的英语基础，把最基本的英语单词和短语进行巩固，但是同时也要重视对他们英语学习自信心的树立，因为他们学习英语能力较弱，所以对于建立起的英语的兴趣更应该进行保护，练习题尽量具有基础性，保持他们学习的自信心，能够巩固他们英语中最基本的语法知识。而对于B层学生，可以适当加入一些英语的技能学习，对于学习方法进行指导，提高他们的做题速度，争取尽快地实现他们层次的提升。对于C层的学生，因为他们的能力较强，不需要教师过多的讲解，那么我们就应该给他们多布置一些练习题，培养他们做题的速度和独立学习的习惯，逐渐的引导他们自主探究知识的意识和能力，培养他们在英语中听说读写的综合能力。

　　（三）分层次教学评价

　　在教学中评价起着重要的作用，它关系着学生接下来的学习情绪。对于教师的教学评价不仅仅要关注学生最终学习的成果，同时还要关注学生学习的过程。能够制定不同层次的学生的评价标准。教师针对各层次的学生的课堂表现、随堂练习、课后作业和测试的成绩能够给予中肯的评价。评价中可以采取教师和学生互评的方式进行。可以让不同层次的学生互评给予鼓励，也可以让同层次学生互评提高竞争意识。比如在我们进行测试成绩的评价时，我们使用的教材是统一的，教学的进度是一致的，要符合统一的安排，因此考试内容上不可能进行分层出题，这时候我们针对学生能力不同可以将分数进行分层，不同层次的学生有一个不同的过关分数，或者是根据试题的难易程度及时地调整我们的评价体制等等。

　　结束语：

　　总之，每个人都是具有差异性的，因材施教是我们开展教学的重要思想之一，为此分层教学也应该得到广泛的应用，通过分层教学让全员参与到英语学习中，促进全体学生的发展。

中学英语论文可能很多人应该都不清楚怎么写的吧，特别是一些刚接触论文写作的人来说，更是难上加难，所以在写作的时候也会觉得不知如何下笔，本论文分类为教育论文，下面是小编为大家整理的几篇中学英语论文范文供大家参考。

　　第1篇：多媒体技术实施于农村中学英语教学中策略浅谈

　　摘要：在互联网科技的推动下，中外交流日益密切，世界一体化不仅体现政治与经济层面，普通人也可以通过互联网跨文化交流，这一形势一定程度上推动了英语教学的变革。多媒体技术在不断更新发展的过程中为基础教育提供了许多新的可能，若是能够将之运用于教学条件相对较差的农村教育，农村中学的英语课堂可以弥补许多不足，使农村中学生更加迅速地提升英语综合能力。

　　一、将多媒体技术实施于农村中学英语教学的必要性

　　新课程改革在调整英语课程教学目标时，将英语知识的实际应用摆在了更加重要的位置，强调教学应以培养学生的综合运用能力为核心，即不仅要让学生理解并记忆英语知识，还要让学生自如地运用英语知识进行交流。

　　然而，农村中学英语教学却长期处在失衡的状态，学生常常因为没有适宜的学习参考与练习对象而只能通过死记硬背完成学习任务，一些农村地区甚至还存在“哑巴英语”的现象。为了让更多的农村中学生能够在有限的学习时间内完成听说读写四项基本能力的均衡发展，达到新课标推行的英语学科核心素养的培养标准，多媒体技术的实施刻不容缓。因此，当前階段，将多媒体技术实施于农村中学英语教学十分必要，并且教师要将自身的创新教育思想融入其中，以多元的手段开展多媒体教学。

　　二、将多媒体技术实施于农村中学英语教学的具体方法

　　（一）开展情境教学，增强英语知识的直观性

　　在英语课堂教学中，教学情境一般以声音与图像为基本构成要素，可以在结合具体教学内容的情况下，为学生还原真实的交流情境，通过增强学生的代入感来强化学生的语言思维，使平面化的知识更具直观性。因此，在使用多媒体技术时，英语教师可以多为学生创设课堂情境，使鲜少接触外国人的农村中学生跨越文化障碍，深入英语文化氛围中体会英语知识的运用原理。

　　例如，在教学仁爱版英语七年级下册“UnIT8TheSeasonsAndTheWeather”一单元时，英语教师便可以使用多媒体技术为学生搭建不同季节的情境，带领学生深入情境体会英语表达的规律。如在构建“Spring”的情境时，英语教师可以通过展示图片与视频的方式，将英国乡村与本土乡村的情境进行对比，结合地理方面的特征，为学生展示两地不同的天气特点，带领学生感悟“warm”天气下“rainy”“windy”“sunny”的特点，并引导学生在情境下进行口语对话练习。

　　（二）开展游戏教学，增强英语知识的趣味性

　　处于青春期这一特殊生理阶段的中学生身上既保留了儿童的天真烂漫，又体现了成年人的成熟，天真与成熟这两种截然相反的特质在中学生的思想行为方面交替出现并逐渐融合。此时，农村英语教师便可以使用游戏教学的方式，借助多媒体技术与游戏对农村中学生的吸引力，使其将注意力转移到学习上，改变农村英语课堂的沉闷氛围，使农村中学生在相对单调的生活中也能像城市中学生那样感受到英语学习的趣味。

　　例如，在教学仁爱版英语八年级上册“Unit4OurWorld”一单元时，英语教师就可使用多媒体技术进行一次游戏教学。课堂上，教师可以结合教材中给出的“topic”让学生进行一次“单词竞赛”，如在“Whichdoyoulikebetter，plantsoranimals？”话题中，英语教师组织学生进行分组对抗，各个学习小组两两一对，轮流说出一种“plant”或“animal”的英文名称并解释，最终以正确次数多的小组获胜。在学生比拼的过程中，英语教师应结合所在农村地区当地特色的动植物为学生进行科普，让学生了解日常随处可见的动植物的英语名称，以增加课堂的特色。

　　（三）开展歌曲教学，增强英语知识的生活性

　　农村中学生大多从小生活在农村环境中，其成长环境较为封闭，对异国文化的接受程度不高，家人无法对其产生英语学习方面的影响，这就导致英语课堂成为其学习英语知识的唯一场所，许多学生甚至认为英语是无用的。因此，在使用多媒体技术时，英语教师可以着手于增强英语知识的生活性，向学生介绍英语歌曲等简单的生活娱乐方式，让学生看到英语的另一面，进而乐于在生活中通过不同方式进行潜移默化式的英语学习。

　　例如，在教学仁爱版英语八年级下册“Unit5FeelingExcited”这一单元时，英语教师可使用多媒体技术为学生播放与心情相关的英文歌曲，带领学生跟随音乐进入对应的心情，体会不同英语词汇的内涵。如课文中提到了“excited”“happy”等描绘正面情绪的词汇，英语教师就可以播放《SunshineGirl》《HappyTogether》等歌曲，让学生在学唱歌曲中记忆单词，并形成直观的语言感受。

　　结束语

　　综上所述，对于教育资源相对匮乏的农村中学来说，多媒体技术的出现无异于一次重大的资源更新，初中英语教师在依托多媒体技术的情况下，能够改变以往课堂教学的单一模式，带领学生极具创造性地完成英语学习。在实施多媒体教学时，农村中学的英语教师可以将情境教学、游戏教学与歌曲教学等形式丰富的教学方法融入课堂，使学生直观地感受英语知识的趣味性与生活性。

　　第2篇：新时期中学英语语法教学的有效性探究

　　【摘要】英语教学现如今在不断的改革，现代的英语教学课堂也成为不仅是对英语知识的教学，也是注重英语语法的教学，但是语法是英语课程学习中的难点和重点，经常会让学生无法掌握，最终感到无聊乏味，老师在教学过程中，应该不断创新研究和探索教学方式，激发学生学习语法的積极性，使英语语法的教学质量提升。

　　语言教学的重要组成部分包括语法的教学，学生在学习英语时经常会感觉到枯燥乏味，恰恰语法的地位又十分重要。目前中考的最新题型是语法选择题，为满足实际考试要求，应加强对语法的教学，学好语法可以有益于学好英语、与人交流，同时也能满足对现如今的考试要求，提升考试成绩等等，但很多学生学习完语法也无法准确有效地运用，那么如何可以将语法学好，又可以熟练地使用，成为很多老师的首要任务。

　　一、现阶段中学语法教学的问题

　　（一）忽视语法教学，过分注重口语教学

　　英语作为第二语言，与我们的母语学习不一样，学习英语环境并不是很好，导致很多学生只是在课堂上学习英语，很难在生活中去使用英语，语法恰恰是学习英语的基础，如果学习英语没有掌握语法，那就好比高楼失去了地基，后续在学习英语的过程中不仅仅会学习效率比较低，同时会导致学习英语结构混乱。在考试中，学生会经常不知道应该如何下笔书写，特别是在写英语作文时经常语法错误，自己却丝毫没有感觉，因此，学生没有掌握语法，会出现很多语法错误的问题，在选择题时只能靠感觉去选择，没有明白句子的意思，同时也无法解析好每个句子，最后导致考试成绩不够满意。

　　（二）过分偏重语法知识，忽视使用语法能力

　　很多老师在教学过程中，过分重视语法知识教学，老师主要围绕如何掌握语法的规定，使学生的注意力都集中在理论知识的教学中。老师和学生都把大部分精力和时间放在了语法的学习上，却忽视了学生是否可以真正理解文章的思路，老师也忽视在语境中提高学生的语法能力和培养使用语法的能力，最终造成的结果是学生只会在英语考试做选择题。这种教学方式会逐渐降低学生学习英语的兴趣，学生只能单方面接受老师的“输入”缺乏学习主动性。

　　二、提高英语语法教学的相关措施

　　（一）培养学习兴趣，提高学习积极性

　　教师应采取多种教学方式，培养学生学习英语的兴趣，提高学生在课堂上积极学习效率。在如今的教学阶段，因老师教学方法的局限性，导致很多学生只是按照老师的要求去学习英语，掌握英语语法，没有自主学习的积极性和能力。为此老师不应该只注重学生的教育，也应该同时培养学生的兴趣，在教学过程中采取多种方法提高学生自主学习的积极性。

　　（二）把握跨阶段英语的衔接，提高英语学习质量

　　与此同时，英语老师也要注意学生由初中升到高中英语的衔接性以及实际的教育要求。老师不仅仅要一股脑的教学，也需要根据实际教学进行教学内容的调整和修改，对课本中一些不合理的内容进行适当的修改和调整。

　　举个例子：课本用有一些情态动词，must，should，can等等，课本内介绍的仅仅是一些简单的基本知识点，老师在教学的过程中可以加入其他情态动词的学习shall，will等的学习，老师可以组织学生对所学过的知识进行定期复习和总结，老师可以鼓励学生开展不同的学习活动，比如以小组学习，让学生加入到每个小组中，互帮互助，从而完成老师布置的课程作业，同时因目前英语考试中的最新题型为语法选择，老师可以根据实际每次英语考试中出现的语法选择题型知识点进行考后讲解，在学生考试中理解错误的知识点进行巩固讲解，讲解后做好复习笔记，可以有效地加深理解错误知识点的印象。

　　（三）掌握多种学习方法，高效学习英语语法

　　语法知识在学生的眼里就是枯燥、乏味、难懂的代名词，所以对老师则有更高的要求，老师在讲课时尽量把教学内容讲的有趣，这样才会让学生有想要学习的想法，如果老师所讲内容过于枯燥，会让学生对学习语法知识丧失兴趣。

　　比如：在学习名词复数的时候，可以由“What’sthis？”转变到“Whatarethese？”，让学生自我总结知识的不同点，逐步引导学生自己归纳和总结语法的变化；开展合作性的小组活动，既可以培养学生的团队精神，又可以让基础好的学生带领基础较差的学生，这样才在团队中每个人会发挥自己的力量，将问题更好地解决。尤其是当老师留给学生的问题难度较大时，团队合作可以更好的解决问题，同时也会培养每个学生的团队合作精神，从而优秀的解决老师布置的任务。

　　（四）丰富教学方式，轻松气氛中学习语法

　　老师在语法教学中起着至关重要的作用，老师在教育语法教学当中，举例时尽量选择简单明了的，以通俗易懂的解释，帮助学生学习相关语法，英语语法学习的规则比较抽象。如果老师只是根据语法进行教学，会导致课堂乏味、枯燥，降低学生学习的效率，因此老师在教学过程中可以采取互动的方式。

　　比如：在学习IamwatchingTV中的现在进行时内容，老师可以以图片的形式展现给学生这个动作，鼓励学生根据现在进行时课程内容抢答，对答对的学生或者团队给予相应的奖励，这样可以使每个学生都可以实际参与到课堂氛围中。老师可以采用提问的方式，老师提出一个问题，由每个团队排出一名队员回答老师的问题，且派出的队员不可以重复，这样可以让老师了解每个同学对知识点掌握的情况，同时也营造了一个有趣的课堂氛围。

　　三、结束语

　　语法教学是英语教学中的难点重点，这也就要求老师需要提升自我的教学素养，如果老师可以在教学过程中充分运用个人的智慧，探索适合有效地教学模式，长久下去会激发学生学习英语的兴趣，促进学习英语的积极性，让学生对语法的理解不仅停留在“懂”，而是达到灵活掌握运用语法的境界。