布鲁纳布鲁姆的区别

布鲁姆是“掌握学习”教育思想的代表人物，著有《教育目标分类学：第一册，认知领域》（1956）、《掌握学习》（1968）、《人类特性与学校学习》（1976）等。对于布鲁姆，了解两个知识点，即掌握学习和目标分类系统。所谓“掌握学习”，是指以班级教学为基础，辅之以经常的及时的反馈。目标分类系统则包含认知领域，动作技能领域，情感领域。

布鲁姆

布鲁纳是结构主义教育思想的代表人物。著有《教育过程》、《教育论探讨》、《教育的适合性》等。关于布鲁纳的认知结构教学理论，了解其学习观，教学观和发现学习法。布鲁纳主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解。

布鲁纳

安德森认知目标的六个层次

运用布鲁姆教育目标分类表设计教学目标，能够使学习目标层次更加鲜明，不仅包括低层次的记忆、理解、运用，也包括较高层次的分析、评价和创造。比如在英语词汇教学中，section A 1a-1c部分的词汇教学就是一种低层次的记忆和理解，可以借助创设语境，让学生直观理解词汇意思。运用1c对话重复所学内容，促进理解，加深记忆。而在sectionB 1a-1e部分，对学生的要求从理解跨越到创造，要求学生能够模仿对话，结合真实语境，编写自己的对话，让学生把词汇融入上下文中。

制定教育目标

布鲁姆的教育目标分类理论提醒着每一位教师，使学生获取知识或者简单记忆所教内容远远不是其所要达到的终极目标，而是必须努力帮助学生达到更高水平的认知目标。因此，为了更好地实现教育目的，我们应多角度多层次地考虑教学目标问题。

助力学生发展

安德森的布鲁姆认知目标将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。这六个层次是递进的。

：1956年，由布卢姆（Bloom,B.S.）等人的《教育目标分类学第一分册：认知领域》正式出版，标志着教育目标分类学的研究拉开了序幕。到了1966年，十年的时间内，在认知、情感和心理动作领域都初步完成了教育目标分类。50年来，布卢姆的教育目标分类学（taxonomy of educational objectives）产生了巨大的影响，他的著作至少被翻译成22种文字。美国全国教育学研究学会（NSSE）1994年年鉴，曾专门对布卢姆的教育目标分类学40年历程及其贡献作了回顾。

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