宏观经济学方面论文1800字_宏观经济学方面毕业论文范文模板

导读：宏观经济学方面论文1800字应该怎么写？写作论文对于现在的很多学者来说，都是特别重要的一件事情，但是要如何写出优秀的论文就成为了现在很多人比较关注的，本论文分类为宏观经济学论文，下面是小编为大家整理的几篇关于宏观经济学方面论文1800字范文供大家参考。

　　宏观经济学方面论文1800字(一)：宏观经济学教学改革思考论文

　　摘 要：随着社会的发展，宏观经济发生了深刻的变化，传统宏观经济教学陷入困境，如何培养既懂得宏观经济原理，又具备良好分析宏观经济问题能力的学生十分重要，课程改革势在必行。本文从变革理论教学内容、转变教学方式、完善考核评价体系和建设教研团队对教学改革提出了几点思考。

　　关键词：宏观经济; 教学方式; 考核体系; 教研团队

　　中图分类号：G642.0            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）2-088-001

　　宏观经济学是高校经管类重要的核心课程，不仅是专业知识学习的基础，更是培养能力和塑造品格的重要载体。随着经济社会的发展，宏观经济学教学内容、教学方式、评价体制和团队建设方面都需要进行改革创新。

　　一、变革理论教学内容

　　当前全球性宏观经济问题层出不穷，经济的困境反映的是经济理论的困境;经济的危机也反映了经济理论的危机。当主流经济学对目前的经济现象，既不能解释，也不能解决，更无法解说时，需要经济学的创新与重构。传统宏观经济学教学是用寻找标准答案的教学方法培养简单用书本批判现实的学人。思维的定势认为宏观经济问题存在着一个普遍适用的真理，即以教科书的原理作为衡量经济事务的标准，不从实际出发，而是从书本出发来讨论经济政策的选择，以至结论严重脱离现实。事实证明我们并没有找到社会问题的最终解决方案。当假定的有效性与现实性无关，假设的检验与假定的现实性无关时理论是失去意义的。所以西方经济学并非普世理论，在教学的时候应该需要加入中国经验，以探索和更符合现实的姿态来对待现有的理论，更符合社会当前的认知水平。课堂的学习研究则是很好的探索平台，这样对教与学都有很大的提升。例如政府提供的经营环境对经济发展的促进作用，是主流宏观经济学中分歧最大的领域。特别是政府本身作为管理者对经济生活的介入会对经济产生什么样的作用，是一个需要重新认识的课题。

　　二、转变教学方式

　　传统宏观经济学教学方式主要以课堂教师为中心，通过定量、模型、归纳和演绎等方法分析宏观经济问题。宏观经济学课程理论与实践有时存在较大的差距，模型和经济变量通常比较抽象难以掌握。教材内容多范围广，数量化分析和动态化分析不断增多，增加了教与学的难度。针对基本情况，应该转变教学方式，以学生为中心，增强学习兴趣，提高思考探索解决问题的能力。充分利用互联网技术等现代教育设施为教育提供服务。实现案例教学、讨论和课后教辅尽可能实现共享共用。例如中国的房价挑战了所有的经济学原理，按照教科书的说法，就是直接简单对比给结论，中国的房地产早就应该崩盘了。可以借助视频、年鉴数据、基础设施配套和中国经验等通过qq、微信和讨论园地等探讨。如果高房价是个错误，那么，问题出在哪里？是市场出错还是教科书出错？有些人习惯地将这一切归罪于政府政策，但“正确”政策的理论依据又是什么？政府放手不管，听任“看不见的手”调节，情况真的会变得好起来吗？

　　加入翻转课堂、研讨式教学为学生创建一个主题搜索和场景选择的方式，让学生提前研究，讨论提升分析和解决问题的能力。当有了学习的动力和感染环境，整体的学习将进入自我良性循环的过程。

　　三、完善考核评价体系

　　传统的考核评价体系比较单一，缺乏对创新实践应用能力的评价。结果式评价只要尽可能多的要求学生期末考试能够取得高分就完成目标。考前突击，死记硬背，并没有反映学生的学习情况。建立全过程评价体系，多种评价方式相结合，反映学生学习真实水平。全过程主要指学生学习过程中各个阶段的学习情况，包括重点难点掌握、分析能力提升和学习态度等。多种评价方式指建立开放的、多元的、综合的评价。把学习过程从知识掌握、能力培养、应用发展等角度进行分解，多角度、多维度、多目标展开评价。

　　四、建设教研团队

　　教学改革关键在于教师的认识水平和创新水平。改革需要对现实有充分的认知，认知改革创新的重要性，认知传统教学和先进教学的距离，认知优秀教学团队和普通教学团队的差异。教研团队建设可以通过转化和引进逐渐实现。

　　团队要能够对课程进行细化、研究，分析教和学两方面如何更好的融合，形成更好的学习自动循环创新机制。通过团队课程带头人，定期组织开展研讨交流和培训，积极与企业、政府对接，增强案例和前沿认知。改革团队评价体系，采用积分机制和绩效挂钩，充分调动团队成员积极性。

　　宏观经济学方面毕业论文范文模板(二)：关于提高宏观经济学授课效果的教学改革若干思考论文

　　摘要：在中国特色社会主义市场经济建设的大环境中，宏观经济学在高等教育阶段扮演者重要的角色。然而，在高校的传统宏观经济学教学过程中，在学生学习背景层次不同、教材内容的单一、学生学习反馈机制的建立等各方面还存在矛盾与问题。而通过开展分层式多样化教学、丰富学生阅读实践、建立学生学习考核机制，可有效缓解教学授课过程中的诸多矛盾。

　　关键词：宏观经济学;教学授课效果;教学改革

　　一、国内宏观经济学的课程教学

　　如今，我国改革开放已经走过了40多个年头，在市场经济的建设中，我国取得了令世界瞩目的成绩。这也进一步说明了，坚持以经济建设为中心这一重要的议题是科学可行的建设发展道路，经济建设也成为国家进步发展的一个重要方向。在中国特色社会主义市场经济建设的过程中，关于经济方面的教育环节不容忽视，而做好经济教育也是为国家输送经济建设的新兴力量。在各大高校的经济教育环节中，宏观经济学是一门十分基础且重要的必修课程。在中国特色社会主义市场经济建设的大背景之下，也愈发要求做好宏观经济的教育教学。

　　然而，在各高校的宏观经济学教学课程中，一直处于教学效果不理想的困境。教材理论过于抽象、课堂教学案例过于陈旧、学生缺乏课堂学习兴趣等问题，也一直为学界广泛讨论。在国家经济发展的重要阶段，进一步提高宏观经济学授课效果是十分重要的，而以什么样的策略提高宏观经济学授课效果也值得进一步探讨。

　　二、提高宏观经济学授课效果的教学改革困境

　　1、教学模式单一与学生层次复杂化之间的矛盾

　　宏观经济学是一门综合性很强的课程，既有数学统计方面的理工学科渗透，又受到社会政治方面的社科文科影响。在普通高校的升学过程中，需要学习宏观经济学课程的经管相关专业学生往往没有严格区分中学时段的学习方向，大多数高校还是施行文理兼收的录取办法。宏观经济学作为一门基础必修课，往往安排在学生学习经管知识的前期阶段。在学习初期，不同学习背景的学生在面对这门专业必修课时，学习经历的差别也往往会影响到课堂的教学效果与学习效果。讲解宏观经济相关理论公式时，具有理工学习背景的学生会更容易理解;而在讲解宏观经济相关政策知识时，具有文史学习背景的学生会更容易接受。然而，传统的宏观经济学教学模式还是以大班教学为主，对学生的教学方式存在一刀切的问题，并没有综合考虑到学生学习背景的不同。

　　2、教材内容抽象化与学生实践学习需求之间的矛盾

　　在国内各高校，传统的宏观经济学教学主要是依靠教材讲解，向学生传授宏观经济学的相关理论脉络，并要求学生掌握基础理论知识，最后通过笔试考核完成教学目标。而教学者通过教材中抽象的教学内容讲解，却无法满足学生实践学习的需求，教学目标与学生需求存在脱轨的问题。在传统的宏观经济学教学中，依靠教材对经典理论脉络的讲解是完成教学目标的主要方式，然而，在这样的教学过程中，利用教材对理论的归纳总结进行讲解，往往存在理论内容空泛，学生难以对理论内容进行深刻理解的问题，同时学生也缺乏理论运用能力的锻炼，使宏观经济学教学效果不理想。

　　3、考核模式应试化与学生学习反馈机制之间的矛盾

　　在传统的宏观经济学教学过程中，教学考核主要以期中期末的笔试考核为主，教学目标也仅仅重视理论的讲解与最后的考试考核，造成了教学考核模式应试化的问题。在这样的考核机制之下，一方面学生缺乏系统的理论实践训练，另一方面匮乏的考核方式也难以让教学者了解学生真正的学习效果。在机械的教学流程中，学生对宏观经济学理论的学习与理解是否能够运用自如，是难以得到反映的。而教学者在这样的机制之下，也无法了解学生的具体学习成果合实际运用能力，根据学生学习的具体情况调整教学策略，使宏观经济学的教学效果得不到提升。

　　三、提高宏观经济学授课效果的教学改革路径

　　1、以学生为主，开展分层式多样化教学

　　由于学生学习背景的复杂性与知识储备的差异化，在开展宏观经济学教学之前，教学者可以对学生之前的学习情况进行综合评估，并根据评估结果实施分层式的多样化小班教学，这样可以实适当缓解学生不同学习背景与宏观经济学教学模式单一之间的矛盾。在进行学生的学习综合评估时，可以结合学习经历与组织小测试两种方式对学生的学习情况进行综合评估。在评估之后，总结学生的学习情况特点，并根据学生的不同的学习特点进行小班教学。将学习情况相似的学生分为一个教学单位，并根据学生的强项和弱项进行差异化教学。例如计算能力较弱的学生群体，需要在宏观经济学教学的过程中，适当加强计算能力的训练，提高学生的综合素质与课堂教学效果。

　　2、以教材为本，拓展学生阅读与实践

　　在宏观经济学的教学过程中，虽然对传统教材的理论讲解存在空泛化的问题，但专用教材仍然指导着教学内容的大方向，为教学内容组织着基础的理论大纲。在宏观经济学的实际教学过程中，需要正视教材的作用与地位，既不能将其作为单一泛化的教学内容，也不能架空教材的实际功能。在使用宏观经济学教材的过程中，教学者需要结合自己的理论研究与实践经历，在教材的基础上，丰富学生的阅读与实践训练，让学生在学习理论知识的同时，通过经济学名着或前沿创新研究等阅读材料，对教材中的理论知识进行深化理解，并学习理论运用的实践方式，从而提高宏观经济学的授课效果。

　　3、以考核为辅，建立学生学习反馈机制

　　在宏观经济学的教学过程中，对学生的学习考核不可或缺，也是检验学生学习情况的重要环节，但同时也是教学者了解教学效果的主要方式。宏观经济学的授课过程并不是机械化地按照某一特定流程进行的，而是需要教学者根据不同的课堂授课效果对教学内容和策略进行调整的动态过程。为了使教学者清晰地了解授课效果，也应当丰富学生的考核方式和阶段，建立高效的学生学习反馈机制，帮助教学者及时完善授课内容和策略。

　　四、结论

　　在中国特色社会主义市场经济建设的大环境中，宏观经济学作为一项基础专业课，在高等教育阶段扮演者重要的教学角色。然而，在高校的传统宏观经济学教学过程中，对学生学习背景层次的复杂性、教材教学内容的单一化、学生学习反馈机制的建立还存在着认识不足的问题，亟需通过教学改革提高宏观经济学授课效果。而通过开展分层式多样化教学、丰富学生阅读实践、建立多阶段、多层面的学生学习考核机制，可有效缓解教学授课过程中的诸多矛盾。诚然，本文仅是从教学经验方面提出以上教学改革路径，能够通过怎样的改革方式、能够取得怎样的教学效果还需要进一步付诸实践进行验证。