护理教育学论文2200字_护理教育学毕业论文范文模板
...
导读：护理教育学论文2200字在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的论文来，所以也会觉得迷茫和无措，本论文分类为教育学论文，下面是小编为大家整理的几篇关于护理教育学论文2200字范文供大家参考。
护理教育学论文2200字(一)：PDCA原理在护理人员继续医学教育学分管理中的应用论文
摘要：目的探讨实施PDCA循环管理模式在护理人员继续医学教育学分管理中的应用。方法我院科教科应用PDCA循环管理方法（计划--执行--检查--总结）对全院专业技术人员共854人，其中490名护理人员的继续医学教育学分进行管理。结果科教科于2013～2015年堅持使用PDCA循环管理模式，护理人员继续医学教育学分达标率有了显著提高。结论促进了学习风气，提高了学习效率，提高了护理人员专业素质。
为贯彻落实《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》和国家卫生计生委关于加强继续医学教育工作的有关文件精神，推进在职卫生计生人员的终身职业教育，提高卫生计生队伍整体素质[1]，我院从2010年10月开始推广全院职工继续医学教育，并努力提高继续医学教育学分达标率。
PDCA循环管理：由美国著名质量管理专家戴明，于20世纪50年代初提出，故又称"戴明环"。PDCA循环是在一切管理活动中，提高管理质量和效益所进行计划、实施、检查和处理等工作的循环过程。它的基本原理是：根据计划，确定目标，然后按计划目标和规定去执行，检查和总结，最后通过工作循环不断提高工作水平[2]。
1资料与方法
1.1一般资料我院是一所二级甲等综合性医院，2013年被湖北省卫生厅核定为三级综合医院，截止2014年12月31日，开放床位1000张，全院职工1146人，护理人员共490人。2012年护理人员学分达标率为1.48%，2013年为6.92%，2014年为33.88%。
1.2PDCA循环管理的基本内容①计划阶段P（Plan）：包括四个步骤：分析现状，找出存在的问题，确定目标拟定措施和方案。②实施阶段D（do）：按计划执行措施，实施计划。③检查阶段C（Check）：检查计划实施结果，衡量和考察取得的效果，找出问题。④处理阶段A（action）：总结成功的经验和失败的教训并纳入有标准制度和规定，巩固成绩，防止问题重现，同时将本环节中遗留的问题提出来，以便于下个循环去加以解决[3]。
1.3PDCA循环管理在我院护理人员继续教育管理中的具体实施
1.3.1P计划阶段①找出本院存在的问题，分析护理人员继续教育管理中工作中的不足；②建立组织管理体系，成立继续教育管理质量监控小组；③制定评价标准，综合扣分细则，纳入医院每月绩效工资考核；A：根据2011版卫生部医管司指导、中国医院协会主编的《三级综合医院评审标准实施细则》，参考《卫生部关于加强继续医学教育工作的若干意见》，结合本院实际制定《关于加强专业技术人员学术活动及继续教育管理工作的通知》。B：制定护理人员继续医学教育学分评价指标，量化评价方法，纳入绩效考核：
评价指标：①每月组织科内各种形式的业务学习，每次4分，8分封项；②科内业务学习管理规范，每次2分，4分封顶（电子版继教项目申报表、授课讲义、讲课签到记录、学习情景照片、学习笔记等；及时提交。
《三级综合医院评审标准实施细则》开展继续医学教育工作。C1.有继续医学教育管理组织，管理制度和继续医学教育规划、实施方案，提供培训条件及资金支持。2.有专门部门和专人对全院继续教育项目实施统一管理、质量监督。B3.继续医学教育学分完成率≥90%。A1.继续医学教育学分完成率≥95%[4]。
1.3.2D实施阶段①召开全院会议，包括各职能科室、临床科室人员学习《关于加强专业技术人员学术活动及继续教育管理工作的通知》、《绩效工资考核方案》及《三级综合医院评审标准实施细则》，制定科室的护理人员继续教育方案和计划，各科每年底将次年的方案和计划提交科教科。②各科室按计划每月组织学习，科教科负责刷卡计学分，每月按实际完成情况统计表进行绩效考核，并反馈到科室；每季度针对存在问题，制定改进计划并认真实施。
1.3.3C检查阶段①科内一级质控检查：科教管理员每季度自查，查看科室护理人员继续医学教育学分取得情况，根据当季度情况对下一季度的继续医学教育活动进行计划和安排。主管部门工作中的PDCA循环是各科室PDCA循环的根据，而各科室的PDCA循环是主管部门PDCA循环的保证。②科教科质量检查：每年督查4次，全院护理单元覆盖面100%，每季度督导1次，做出全院各科室护理人员继续医学教育学分达标情况统计表，对统计结果分析、评价、改进、追踪反馈。③科室评价：对科教科继续医学教育管理工作进行满意度调查，了解继续医学教育管理工作中的靓点与不足，推广靓点，警示不足，作为下阶段的重点工作，提出创优举措，为护理人员学分达标提供条件。
1.3.4A总结处理阶段①总结经验：每次检查结果进行当事人和护士长两方面反馈，及时纠正，分析存在问题，提出改进措施和建议及时反馈，考评结果与科室及个人挂钩。②A阶段是PDCA循环管理方法的关键阶段，因为只有经过这一阶段，把执行计划中成功经验和失败的教训纳入各项标准、规程、制度中，作为今后行动的指南或借鉴，形成了质量管理的良性循环体系，便于今后的工作在现在的基础上提高一步。
2结果
2012～2014年护理人员继续医学教育学分合格率，见表1。
3讨论
3.1通过实施PDCA循环管理模式，完成全院护理人员继续医学教育学分达标率的不断提高，计划在2年内达到三级医院的要求：继续医学教育学分完成率≥90%。
3.2结合我院开展三级乙等医院创建工作，通过学习三级医院的要求和工作标准，不断提高护理人员继续医学教育学分的同时，也不断提高专业工作能力和业务水平，提高服务质量，以适应医学科学技术和卫生事业的发展！促进护理人员全面提升职业素质、实现终身教育和职业发展，早日实现创建三级医院的目标。
护理教育学毕业论文范文模板(二)：试分析教育学理论在护理学基础教学中的应用论文
摘要：护理学基础教学是护理教学中的重要课程，在实际教学过程中合理应用教育学理论能够有效提升护理学教学质量。在实际工作过程中应该高度重视这方面的工作，教育学理论是有不同教学模式的，合理分析这些不同种类的教学模式并进行有效应用是今后护理学基础教学的必然选择。本文将重点探讨教育学理论在护理学基础教学中的应用。
关键词：护理学基础；教育学理论；应用
R-4
在高职护理专业中护理学基础教学是其中重要的课程，这门课程的理论性和操作性都较强，同其他科目相比护理学基础教学本身面临的问题还有很多，教学难度也相对较大。如何有效提升教学效率一直是教师关注的焦点。为了有效提升教学效率，教学人员不仅应该具有深厚的医学素养，同时还应该加强对教育学理论的研究。应该把教育学理论贯穿到实际教学中来。
教育学理论是包含多种教学模式的，这些教学模式所产生的教学效果也是不同的，在实际教学过程中应该根据实际需要选择科学合理地教学模式，这是提升教学效果的有效方法。教育学理论中的教学模式通常包含概念获得模式、先行组织概念模式、引导发现模式以及自学辅导模式等多种模式。下面就来进行详细论述。
一、概念获得模式
概念获得模式指的是在实际教学过程中帮助学生通过体验方式来感受概念原理形成过程，通过这种方式能够有效提升学生归纳推理以及掌握探究思维的方法。压疮的预防和护理是护理基础教学中的重要内容。在讲解这一章节的过程中教学人员首先可以压疮机理介绍给学生，这个机理是压疮通常发生于易受压及缺乏脂肪组织保护以及肌层较薄的骨隆突及受压部位。而后可以鼓励学生根据所学的解剖学知识来辨别患者哪些部位最易患压疮。通过这样的方式能够帮助学生有效掌握并记忆所学知识。概念获得模式侧重于认知结构的组织和重新组织。识别概念、形成概念、验证概念以及分析思维方法是概念获得模式的典型步骤。这种模式的应用必须要符合一定条件，只有具备一定条件之后才能进行有效应用。在实际教学过程中只有在学生掌握了一定知识及先行经验之后才能应用这种模式。
二、先行组织概念模式
所谓先行组织概念模式是一种应用比较广泛地一种模式，这种模式是直接向学生提供概念及原理。这种模式的主要功能是要使得学生的认知结构能够变得强而有力。在讲"病人环境"这一章节的时候最适宜应用这种模式。
在正式讲解之前，教师首先需要介绍本课的主要目的，之后再根据学生往常对环境概念的理解来逐步引入环境的正式概念，而后围绕着护理与环境之间的关系来展开论述。病人环境既包括心理环境、物理环境和社会环境，同时也还包括良好的住院环境。在实际教学过程中对这几种环境对病人造成的不同影响进行深入分析具有重要意义。在讲解这一章节过程中首先是要从环境概念入手，在学生以往掌握的知识基础上来拓展新知识。学生以往知识就成为了该教学模式的重要切入点，在实际教学过程中应该尽量选择那些学生广泛知晓而且深入人心的知识，只有这样才能有效提升学生积极性，从而实现有效教学。在实际教学过程中需要注意的是这种模式的应用对教师是有一定要求的，教师只有在具备了完整的概念结构，同时实现了知识及观念的同化之后才能够有效提升学生学习技能。
三、引导发现式
引导发现式是一种典型的，近些年来受到人们广泛重视的一种方式。引导发现教学模式主要是以解决问题为中心，注重学生独立活动能力的培养。在实际教学过程中这种方式往往需要借助于仪器、实验设备以及工具才能实现。正因为如此引导发现式往往适用于实习课的教学中。心肺复苏一节中就可以采用引导发现式来进行教学。在实际教学中教师首先是要向学生提出问题，如果在户外遇到心肺复苏病人之后该怎样进行抢救。这是一个比较重要的问题而且也是必须要掌握的问题。
在提出问题之后教师就可以结合该问题来作出假设，可以就口对口呼吸次数、按压次数、体外按压心脏部位等进行假设，而后在围绕着假设来进行进一步推理。在实际教学过程中为了实现科学推理有必要在模型人身上进行验证。在验证过程中模型人不同指示灯会出现不同的明亮，教师学生可以通过不同指示灯来验证谁对谁错。在完成上述步骤之后就需要教师进行科学总结，最终得出正确的结论。在这种模式中师生情感的融合程度是决定该模式是否有效的关键因素。在教学过程中采用这种模式对于培养学生逻辑思维能力以及严谨的思维方式都是具有重要意义的。
四、自学辅导式
这种方式主要适用于那些那些教学内容相对简单的章节中，在护理学基础教学过程中有些内容是相对简单的，对于这些相对简单的内容应该采用自学辅导模式来完成。体温一节就是其中最为典型的例子。在体温一节中体温的生理变化、体温的评估及护理措施是其中的主要内容，对于这些内容应该交由学生来自学。自学辅导模式更加侧重于发挥学生的主观能动性。通常情况下在完成基础医学知识学习之后对于书中的较为简单地医学知识通过自行学习就可以完成。学生在阅读过程中教师可以围绕着课本中的难点和重点来进行讲解。此外还可以选一些具体的病例来进行说明，教师可以提出实际案例然后由学生提出具体地具有针对性地护理措施。通过这样的教学模式有助于调动学生积极性，同时还能够节省教学时间。
自学、讨论、启发、练习和总结是自学辅导式的主要步骤。在自学过程中学生必须要具备独立阅读课本教材的能力，在自学完成之后还要进行充分讨论总结，通过讨论总结来培养学生演绎归纳的推理能力以及协作精神。在自学过程中应该注重方式方法，自学过程中学生一时无法解决的问题教师要尽量启发教学，要变直接呈现答案。
护理学基础教学是高职护理教学的重要内容，在实际工作过程中应该高度重视护理学基础教学。教育学理论的应用是护理学基础教学的重点，今后要高度重视教育学理论，要结合实际采取专业性措施来提升教学质量。
本文链接：http://jvsha.com/1592.html