幼儿特殊教育论文3800字_幼儿特殊教育毕业论文范文模板
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导读：幼儿特殊教育论文3800字在进行写作的时候也并非一件易事，而且在写作的过程当中也都是尤为严格的，所以很多人都会觉得写作论文太难了，本论文分类为特殊教育论文，下面是小编为大家整理的几篇幼儿特殊教育论文3800字范文供大家参考。
幼儿特殊教育论文3800字(一)：浅谈幼儿园特殊教育资源室的建立与使用论文
【摘要】幼儿园有特殊教育需求的幼儿在不断增加，国家也提倡随班就读，开展融合教育。特殊教育资源室是普通幼儿园开展融合教育的支持保障，本文简单谈一谈本园如何建立与使用特殊教育资源室。
【关键词】幼儿园；特殊教育；资源室
一、理论联系实际，设立特殊教育资源室
列宁说过：“没有革命的理论，便没有革命的运动。”进行研究同样需要理论的指导，理论的学习，理论的普及。组定期组织成员学习我国家颁布的关于特殊教育相关的政策，如，《普通学校特殊教育资源教室建设指南》（以下简称《指南》）《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》《国家教育事业发展“十三五”规划》《残疾人教育条例》等，同时也进行了关于学前特殊教育的理论学习，不断增强教师理论基础与研究自觉性，强化从理论层面把握建立和使用资源室的方向。
2.结合园所实际情况，思考特殊教育资源室的构建
（1）场地选择。根据《指南》的要求，我们选择把特殊教育资源教室放在一楼的一个活动室，面积大于平方米，设为固定的专用场所，位置要相对安静、进出方便，我们另设一个心理室。
（2）区域设置。《指南》指出资源教室应设置学习训练、资源评估和办公接待等基本区域。我们的实际情况是：主要在资源室内设置学习训练区域；在心理室内设置资源评评估、办公接待和心理游戏等区域。
学习训练区。主要用于以个别或小组形式对幼儿进行学习辅导，以及相关的认知、情绪、社交发展方面的活动。根据幼儿的需求，对幼儿进行动作及感觉统合训练等训练。
资源评估区。主要用于存放学生教学训练计划、教师工作计划，教具、学具、图书音像资料。对幼儿进行学习需求测查，各种心理、生理功能基本测查和评估等。
办公接待区。主要用于教师处理日常工作事务及开展相关管理工作，接待园内幼儿、教师、家长等来访者。
心理游戏区。主要用于以个别或小组形式对幼儿进行心理辅导、情绪管理等活动。
3.配备选择。特殊教育的类型有很多，因为经费和专业的限制，我们在资源配备上不可能做到面面俱到。我们根据《指南》中提到的配备，结合本园的实际情况进行配备选择。本园现读的幼儿中，据班家长和教师的反应，有特殊需求的幼儿多数为感觉统合失调幼儿。我们偏向于优先增添与感觉统合训练有关的配备。感觉统合配备能够同时给予儿童视、听、嗅、触、关节、肌肉、前庭等多种刺激，并将这些刺激与运动相结合，在改善儿童注意力集中程度、运动协调能力方面都具有明显效果。针对普通学前儿童的年龄特点，幼儿的大动作和精细动作还在不断地发展中，而感觉统合器材也可以作为普通幼儿进行运动发展和游戏的工具。如，器材圆形跳床。有助于前庭觉统合失调的幼儿进行训练；当然对于普通幼儿来说，这也是一个很好玩的玩具，在运动的过程中提升肢体协调能力。另外，我们也针对幼儿年龄特点，选择了一些适当的教材资源、图书和益智玩具。如套盒、冲天珠等。
4.做好支持性环境创设，为资源室开放做准备。为保证幼儿在资源室内的安全，我们构思把资源室内的墙铺上黄色的防撞软包，地板铺上蓝色的软体地垫。室内装上空调风扇以便天气炎热所需；装上适当的灯管保证照明度；装上消毒灯具保证室内卫生消毒。
通过探究，理论结合园所具体实际情况，进行特殊教育资源室的建立。
二、课题引领，进行专业师资培训
课题的开展，离不开团队，离不开教师的支持。普通幼儿教师在自身的学习生涯中，多数都是以普通学前教育知识为主，对于特殊教育的学习还是比较少的。这就造成了幼儿教师想帮助特殊幼儿但又不知道如何帮助的困境。针对教师这些薄弱方面，我们课题组先内部进行学习，再对全园教师普及各类特殊幼儿的普通特性和融合教育知识等。针对有特殊幼儿的班级，课题组定期入班观察，及时与班级教师沟通反馈。
另外，园方支持教师出外学习相关知识，带领教师参观学习附近有相关实践经验的幼儿园。本园还形成了以园领导牵头的“爱随行，善传播”教师志愿者服务队。我们会不间断地到广州市某社会工作服务中心做志愿者，这个服务中心是致力于服务心智障碍（自闭症）孩子，这些孩子被称为“星星的孩子”。在服务的过程中，我们能感受到特殊幼儿的个性，学习不同的沟通方式。
通过平时的培训、外出学习、社工服务，让幼儿教师更加深刻意识到幼儿园融合教育的重要性和关键性。在面对特殊幼儿时，教师会多了一份耐心，更注重发掘幼儿的闪光点和潜能，学习有效的方法去引导不一样的孩子。相信这样的专业培训，教师的师德素养与教育教学能力也能得到大大的提升。
三、多管齐下，发现幼儿的特殊教育需求
1.家庭访谈。班级教师在幼儿入园前，会进行家庭访问，通过了解幼儿的家庭情况，生活情况，初步发现有特殊教育需求的幼儿。
2.调查问卷。在我们小班入园初期，我们也会对全体幼儿进行一次心理健康初筛的调查问卷，此问卷分为教师填写版与家长填写版。对比教师与家长的问卷，对幼儿进行初步的心理健康筛查，筛查出有特殊教育需求的幼儿。
3.入班观察。根据家长和教师反馈，研究小组通过跟班教研，对初步筛查出幼儿有针对性的观察，初步确定个案研究对象。
4.评估。运用心理测评档案管理系统对初步确定的个案研究对象，进行评估，最终确定个案研究对象。
四、科学管理，合理使用特殊教育资源室
1.制度化使用。无规则不成方圆，我们在管理使用資源室前，研究制定了特殊教育资源室的规章制度。
2.常态化使用。特殊教育资源室的主要功能是为特殊需求幼儿提供教育服务，一般情况是在资源教师的带领下使用。课题研究组对符合条件的幼儿建立个人档案和进行个别化教育计划。根据幼儿的特殊需要，资源教师对建立个案的幼儿安排学习和游戏时间，利用抽离辅导、个别训练、小组辅导等方式对幼儿进行教育服务。
除了资源教师带领幼儿使用外，班级教师也可以使用特殊教育资源室。教师根据幼儿园功能场室安排表利用资源室进行小组或者集体的活动。资源室的器材就像孩子的玩具一样，幼儿可以通过运动、游戏从而接受感统刺激，在快乐中促进自身的发展。
3.开放化使用。除了常态化使用，我们还把资源室对家长和社区进行开放。有需要的家长和社區人群可以提前向幼儿园提出申请，使用时间为工作日16：30后或者节假日，使用后要做好登记和场室清洁规整。
4.多元化使用。课题教研组对购置的器材进行了研究学习，了解器材的功能和使用方式。在我们进行教育服务的时候，我们可以根据活动目标，单个器材或者多种器材组合多元化使用。
5.科技化使用。与时俱进，借助信息技术，选择适合的心理评估系统，对幼儿进行心理测查和阶段性评估，档案管理等。
6.使用注意事项。
（1）保密性原则。教师一定要对个案幼儿的信息进行保密，在建立个人档案前与家长签订知情书。
（2）安全性原则。教师在带领幼儿进行康复训练或者游戏时，一定要做好场地安全保证。
（3）技能保证。教师必须具备为幼儿进行康复训练的专业技能，才能为幼儿进行康复。
（4）关注个性化。教师要遵循个案幼儿的个性特点，进行个别化教育。
为确保资源室的有效性和使用性，我们以多种方式合理使用资源室。不管是资源教师、班级教师还是家长使用资源室，我们都是希望资源室的利用率达到最大化，通过资源室的功能性，使得特殊需求幼儿和普通幼儿能有所发展。
五、家园共育，共促特殊需求幼儿能力提高
（1）家长要接受特殊幼儿的特殊个性。有些家长不愿接受自己孩子是特殊幼儿的事实，有些家长则因担忧而盲目寻求帮助。特殊的孩子更需要家长的爱，唯有自己更了解自己的孩子，有和谐有效的沟通，掌握培训他们的基本方法，才能更好地帮助到自己的孩子。例如，本园会开设心理咨询室，有需要的家长可以来园咨询，只要家长的心态调整好了，才能更好地关注和帮助到孩子的需要。
（2）定期开展相关家长培训。针对家长困扰，培训家长亲子沟通的技巧，学习运用游戏结合感统训练的方式与特殊儿童更好地互动与训练，我们鼓励并要求他们能够学以致用。我们要让家长相信，在教育幼儿上，我们是同步的，我们的目标是一致的，都是为了幼儿的更好发展。另外，培训家长科学使用资源室的各种器材器械，定期开放资源室方便家长对幼儿进行训练，有效增加训练时间，提升幼儿康复效果。如，有些幼儿可达到每周4-5天的训练。这样就大大提升了训练效果和资源室的有效利用。
（3）联合社区社工提供特殊孩子家庭的家长小组平台，让家长可以抱团取暖，更好地分享心中的困惑和需要，社工机构可以及时跟进、辅导家庭成员关系与心理疏导，舒缓他们的情绪与压力。
（4）做好全国资助和特殊幼儿资助等相关政策的实施，切实让有需要的家庭得到帮助，我们要让家长们明白融合教育是国家、社会、幼儿园都在努力和推进，我们都在为爱融合。
六、我们的建议
1.资源室的建立与使用是一个长期的课题，我们要深入探究教师的融合教育能力提升与家长的融合共育理念的更新。
2.开展融合教育中，除了关注幼儿生理层面的发展，更要关注他们心理层面的发展。
3.不要放弃任何一个幼儿，幼儿园的接纳和教育对于他们来说是无比重要的。
幼儿特殊教育毕业论文范文模板(二)：幼儿游戏在特殊教育中的运用实践论文
摘要：幼儿园教育中，针对特殊幼儿的教育加入游戏环节，可以使孩子放松心情，在良好的环境下释放自己，在游戏中获得体验感并且从中学到知识。本文就幼儿游戏在特殊教育中的重要意义以及存在的问题进行探讨，给出幼儿游戏在特殊教育中应用的具体措施。
关键词：幼儿游戏；特殊教育；具体应用实践
在特殊幼儿教育中加入游戏教育，可以使幼儿在游戏过程中释放自身的天性，而传统的特殊教育只关注于幼儿的不足来展开教学，这很难培养幼儿综合能力的发展。对特殊幼儿的教育应当更加人性化，加入游戏的环节能够实现教育教学的创新，让幼儿融入游戏中去，增强他们的自信心，在实践中使幼儿获得学习的机会。
一、幼儿游戏在特殊教育中的重要意义
在幼儿特殊教育中，加入游戏的环节能够使幼儿更加具有参与感，消除对外界事物抵触的心理，在游戏中让幼儿实现对自我的认知和认可。绝大多数的特殊幼儿对待身边的人、事、物大多表现的相对冷漠，不能规范自身言行，情绪起伏较大。在游戏环节中，特殊幼儿可以通过开放、自由的游戏形式得到自我释放，通过幼儿的角度看问题，使他们充分融入到游戏中去。让教师更好地对幼儿进行了解，从而做出正确的指导教学，这对特殊幼儿的身心健康有促进作用。因此，幼儿游戏在特殊教育中具有重要意义。
二、幼儿游戏在特殊教育中需要改进的方向
随着素质教育在我国教育领域的不断推崇，特殊教育中游戏环节的加入在幼儿园教学上会越来越普遍。教师应当注重幼儿游戏在特殊教育的重要性，增强其专业程度，让幼儿游戏在特殊教育中变被动为主动，让幼儿在游戏中感受到知识的力量。从师资角度来讲，要全方位提高教师的教育水平，把游戏环节在特殊教育领域的推广变得更加专业，教师的教学水平不断增强。让他们在游戏中不仅学到基础知识，更重要的是针对特殊儿童展开的特殊教育。
三、幼儿游戏在特殊教育中应用的具体措施
（一）合理选用教学设备，让幼儿真正参与到游戏中去
在幼儿园中，幼儿的主要活动大部分在游戏中度过。在游戏时，幼儿也不会完全根据成年人的想法来进行游戏环节，他们往往会根据自身的想法去玩耍，并不会受到游戏规则的限制。这时，教师不应该限制幼儿的自由，让幼儿跟着自己的意愿走，使幼儿成为游戏的主人公。当他们真正参与到游戏中时，幼儿自然而然就會知道想和谁一起玩，游戏怎么玩。在日常教学时，教师应当对于幼儿有充分的了解。在幼儿进行游戏的过程中，教师尽量不要打断幼儿的游戏行为，不能用成人的角度对待幼儿。在选择游戏器材上，教师要根据幼儿自己的意愿自由选择，只有在游戏中，教师放弃主导权利让幼儿有了参与感，才能真正把幼儿的关注点集中到游戏当中，充分地在游戏环节释放自己内心的真实想法。这样，教师才能根据游戏环节幼儿做出的举动来了解幼儿，从而完善教学内容。
（二）利用游戏培养幼儿的观察能力和想象能力
游戏的应用内容非常广泛，教师在针对幼儿游戏时，需要培养幼儿的观察能力和想象能力。在幼儿行为能力发展过程中，他们的观察能力是最基本的能力，通过观察来进行思考从而做出对事物的判断，这也是提高幼儿智力的一个阶段。幼儿具备较强的观察能力，可以从周边事物中获得更多的感知，以及更好地认识外界事物。在观察过程中，培养幼儿具有良好的生活习性，保持他们对新鲜事物的好奇感。对于想象能力的培养，也要通过教师在幼儿进行游戏时，让孩子的想象力更加丰富多彩，在人生的画布中画出不一样的彩色人生，建立属于自己的创造性人格。在培养想象力的过程中，幼儿想象很不切实际，教师尽量不要打断幼儿，给出适当的指导就可以了，在保证幼儿身心安全的前提下，通过游戏让幼儿通过观察充分发挥自己的想象力，最终达到寓教于乐的教学目的。
比如在进行抢凳子的小游戏时，教师讲出规则，让幼儿自己感受游戏之后，可以引导幼儿进行观察并且提出问题：小朋友们，为什么总会有出现有一位小朋友没有凳子呢？接下来在游戏中，大家一定要仔细观察是什么原因哦。在接下来的游戏中，小朋友认真观察发现了其中的问题，凳子的数量和人数对不上。利用简单的游戏和他们的问答让幼儿养成主动观察的习惯。在勤动脑中，幼儿通过观察解决实际问题。
（三）加强特殊幼儿与外部的互动性
幼儿的游戏环节并不是幼儿独立自主来完成，而是需要他们和其他人进行配合，这也是增强幼儿和外界环境与人物的互动性。在互动过程中，幼儿对外部环境的接触性增强，他们会根据自己的所见所闻而进行判断，自然而然地也会对外部事物有所了解。针对特殊幼儿的成长，他们需要更多的关怀和爱护，来增强自身的信心，从而使幼儿具有坚韧不拔的精神，来实现自我学习和提升的教学效果。在游戏中，特殊幼儿的心理变化会从陌生到熟悉，情绪上也会有所转变，游戏可以使幼儿放松心情，对外界事物更加容易被接受，使他们放松警惕，减少内心的紧张心理。通过游戏的环节，能够让幼儿更加积极地投入到探索外部事物上，从中获得丰富的知识和实践经验。
教师对游戏进行适当的调整来增强幼儿于外界的互动，根据不同的游戏形式，幼儿互动中要对外部事物有更加深刻的认识和感触。在初期阶段，外部环境对幼儿造成的影响是有一定程度的，在幼儿的承受范围内，运用自己的能力去解决问题。这时需要幼儿控制自身的情绪，做出适当的行为举止。这个过程，教师只要保证幼儿的身体不受伤害就可以了。在对外部事物有了初级认识之后，教师要引导幼儿增加互动环节。在这之中，教师应当对幼儿有充分的照顾，使他们在游戏时获得更好的体验。与此同时，教师也要多加引导幼儿之间的互动行为，这也是开发幼儿的自我表达力和逻辑思维能力。整个游戏环节，教师要对幼儿的反应做出正确的引导，游戏教育要从简单到难阶梯式教学，可以使幼儿更好地接受，在适应游戏的难易程度后，增强他们的游戏体验感。
结束语：综上所述，特殊教育下幼儿游戏的存在具有重要的教育意义，园区和教师应当对此起到充分的重视，利用幼儿游戏环节增强幼儿的自信，使幼儿参与到游戏中去，培养他们的观察力和想象力。在游戏互动的环节中，加强幼儿与外界的沟通，在实际应用中获得知识和增强实践经验。
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