小学科学教育论文2500字_小学科学教育毕业论文范文模板
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导读：小学科学教育论文2500字应该怎么写？想要在毕业之前撰写出自己满意的论文，并不是想象那么简单的，而现在论文的写作规范要求也是特别多，所以在写作之前，可以先参考一下相关的文献资料，本论文分类为科学教育论文，下面是小编为大家整理的几篇小学科学教育论文2500字范文供大家参考。
小学科学教育论文2500字(一)：“生活化教学”在小学科学教育中的运用探究论文
摘要：小学科学教育能够让学生从小就了解生活中的简单科学的道理之外，小学科学的授课内容也会对学生学习初中物理、化学等课程有启蒙作用。所以，老师以及父母对培养学生小学科学教育的具有重要作用。为此，本文将阐述“生活化教学”在小学科学教育中的应用现状，进一步分析“生活化教学”模式下的小学科学教育的运用策略。旨在提高我国小学生的科学教育的高效性和全面性的优势。
关键词：生活化教学；小学科学教育现状；策略
一、引言：
小学生的科学教育培养的主要形式是：学生在校通过学习科学课程去进行科学教育。所以，这种科学教育的方式可以让同学们懂得科学内容之外，还对学生培养具有严谨、实事求是的科学精神起到了辅助作用，但由于大部分小学生对科学课程和科学教育不感兴趣。因此，为了让更多的科学教师能够更高效率的对学生进行科学课程讲授以及科学教育宣传，本文将客观表述当今时代下，科学课程的教学过程，并进一步探究如何让“生活化教学”在小学科学中教育的应用更全面、更高效。以达到我国小学生的科学教育在“生活化教学背景中”的教学效果相比于普通的教学方式的教育教学效果有明显的优越性。
二、我国小学科学教育教学现状
（1）、小学教师身兼多职
在许多的乡村学校中，由于小学教师的职位短缺，学校会安排其它学科教师担任科学课的任课老师。可是，这种做法会让老师在一定的工作时效内不能充分培养学生的科学教育。具体的实例是：在小学校园中科学老师是由语文老师或者是数学老师在教学过程中顺便代科学课程，这些科学老师大多是学生们同一年级的授课老师。那么这种情况就会出现教三年级课程的语文老师利用科学课的上课时间给同学们讲起了语文课文阅读，而“科学老师”只会在学期末的时候才会真正出现。因为科学课程在学期末毕竟也是要求考试的，科学课程也会算学生的科学排名。甚至是有的学生会认为：明明该期末考试了，为什么还要学习科学课程来占用大家的时间，科学课程明明没有语文课那么重要却还要学习科学课程，进行科学教育。这一现象很明显是学生与教师没有正确看待科学课程以及科学对学生教育的重要性。这种看法也说明了学生的科学教育还有待提高。
（2）、生活化教学模式在小学科学教学的应用不足
教师对学生通过讲解科学知识进行科学教育的过程中，总会有部分学生对老师所讲的科学内容不理解或者是学生理解科学课程的相关知识有偏差。这时，教师若继续讲解学生不理解的知识时，学生的学习困难就会明显加大。例如：科学教师在给同学们讲解天平的构造及使用过程中，教师一直给同学们根据课本上的图片讲解有天平的构造，学生很可能不理解实验器材天平的具体构造以及天平的使用方法。因为在实际生活中的天平的外表和实验室中的天平外表会有出入，那么学生在科学老师的带领下学习实验室的天平时仅依靠书本上的几张图片去充分认识实验室的天平就很困难。而且，科学教师为了完成课程任务量，而不会充分让学生通过生活化的教学模式去进一步思考天平的构造和使用方法。这会让学生在学习天平的构造过程中学习困难增多，这也说明了，生活化教学模式在小学科学的教育教学过程中的确是应用的少。
三、“生活化教学”在小学科学教育中的主要教學策略
（1）、教师多应用生活科学实例
其实教师在培养小学生的科学教育时，教师应当多运用生活中能够体现科学教育的例子帮助学生理解科学教育的内涵和重要性。这也正是生活化教学模式的重要意义之一。因此。教师可以在上课过程中多运用生活中的实例给同学们讲解有关的科学知识。以达到教师可以充分培养了学生的科学教育。所以，具体的做法可以是：教师在备课过程中可以多多思考生活中有哪些内容可以帮助小学生理解科学知识。当教师在上课过程中，把这些具有科学原理生活实例讲给同学们听后，让学生们理解并掌握这些科学知识。教师通过一系列的科学小知识和生活小实例不仅帮助了学生们提升了科学知识，教师更是对学生们进行了科学教育。学生们学到的科学教育其实可能并不会当时体现出学习效果，但学生们在老师的帮助下，每次课程都会根据生活实例对学生进行科学教育，那么学生在这种生活化的教学模式中学习到的科学知识和教育内容都会对他受益匪浅。
学生的科学教育培养的方式并不一定总是要求在课堂中进行，教师要想对学生进行良好的科学教育时，教师不妨让学生们以参与“生活化教学的科学活动”的方式进行科学知识传授，这种做法可以让学生们以参加科学教育活动的方式减轻科学课程的压力之外，还能让学生们在生活化的科学活动中掌握学习科学教育的意义。这也是生活化教学在科学教育中的创新应用。那么，具体的“生活化教学的科学活动”做法可以是：科学教师在组织学生们参加生活化的教学活动时，可以让学生阐述她们生活中的体现科学的小事情，在活动过程中教师会用小红花来表示学生参加活动的积极状况，学生得到的红花越多越可以领取越多的小奖励。除此之外，在活动即将结束时，科学教师可以谈谈科学在生活中的影响是多么巨大，教师也希望他们能够多挖掘生活中的小科学，并将这些科学知识用于对新事物的发明和创新，从而推进我国的新思想、新科技打下重要基础。
总结：
以往的小学科学教育过程都比较枯燥，教师只是一味地讲解科学的大道理，这让学生们感觉学习科学教育以及科学课程时会出现无聊、枯燥，无法提起学习的兴趣的现象。但是，在生活化的教学模式中，学生通过了解生活中的科学案例培养学生的科学教育的方式，学生可以很好解决学习过程枯燥无聊的问题，除此之外，生活化教学模式在科学教育过程中能够极大的促进学生的科学教育的全面发展。因此，本文根据当代的生活化教学模式的教学现状进一步提出了生活化教学对小学生的科学教育的策略，望有关人士阅读该篇文章能够有所启发，以及有关人士借鉴该篇文章的应用策略后可以有效的提升我国小学生的科学教育水平。
小学科学教育毕业论文范文模板(二)：小学科学教育中的科学思维及其培养策略探析论文
摘要：小学科学注重与生活实践相结合，旨在培养小学生的主观能动性以及科学创新能力，学好科学，对小学生探索未知世界的谜团大有帮助。在教育教学过程中，教师应根据学生个人的实际情况，合理的运用正确的教学策略，培养学生的科学思维，使学生同时兼备文化素养与科学素养。
关键词：小学科学教育；科学思维；培养策略
改革开放四十年来，我国的科学技术水平已经达到世界领先水平，而科学教育也没逐步融入教育体系当中。作为小學生，从小树立科学的世界观，了解和掌握简单的科学原理，对孩子的未来成长大有帮助。小学科学作为作为一门新兴学科，涵盖了化学、生物、物理、数学等多个基础学科的知识，因此，精通科学知识也为学好其它学科奠定了坚实保障。
一、科学教育对小学生的重要性
为适应《新课改》需要，小学科学已在各个学校得到普及，并已逐步受到老师、家长和学生的重视。
1.探索未知世界的奥秘，拓宽学生的个人视野
小学生对新鲜的、未知的事物好奇心重，在掌握一些基础学科的同时，也慢慢将视线转移到小学科学的课程当中，对于教材中奇怪的自然现象、生活常识兴趣大增。
比如在小学科学中关于水的三态变化的解释，小学生在生活中经常接触到水蒸汽、固态冰和流动的水，却很少有人去用心研究为什么会出现这三种状态，通过科学教材中的解释，学生弄清了问题的本质，原来，水在不同温度下所表现出来的状态也各不相同，水到冰的温度交界点是零摄氏度，而水到水蒸汽的温度交界点是100摄氏度，如果没有科学课程的介入，小学生解决这些问题的时间也将被延后。
由于科学涉及到的知识面广，与现实生活关系密切，因此，大多数学生都喜欢学习科学，并且通过科学，慢慢的对生活中的一些现象进行正确合理的科学解释，大大提高了学生的主观能动力与想象力。
此外，许多小学生的梦想都是长大以后当一名伟大的科学家，在梦想的促使下，学生恨不得将所有的科学知识在一朝一夕间就全部学会，以梦想为契合点，学习科学的兴趣点大增，进而使课堂教学效率得到切实提高。
二、如何培养学生的科学思维
如何提高学生主动的学习能力、培养学生的科学思维，是当前，所有任课教师普遍关心的焦点话题。
1.手脑并用的教学方法
小学科学注重实践性，生活中的一些科学现象仅仅依靠机械式的灌输无法收到理想效果，因此，在课堂教学中，教师应正确引导学生结合教材内容，学会手脑并用，实践出真知，亲自动手才能验证现象的真伪，进而解开未知的科学之谜。
比如在讲到磁铁知识时，小学生可以拿两块相同的磁铁，亲自进行实验，将极别相同的两面对吸，然后再将极别不同的两面对吸，学生们就会发现同极相斥，异极相吸的科学原理。此时，教师就可以学生们手脑并用得出的理论进行讲解，在黑板上画出磁铁的两极，分别予以解释，这种手脑并用的方法可以有效提高课堂的教学效果，同时，还能激发学生的学习兴趣，某些科学知识点也不攻自破。
2.学生是课堂主体，坚持“以生为本”的教育理念
传统的教学方法往往忽略了学生们的感受，教师只是一味的传授教材知识，使学生们被动的接收，这样一来，使学生失去了学习的兴趣，长此以往，严重影响了和谐的师生关系。
基于此，教师在课堂上应从学生的角度出发，以小学生的视角作为突破口，一步步引导学生进入科学殿堂，感受神奇的科学世界。在教学中，也可以采取师生互动环节，以学生参与为主，教师作为辅助，对互动环节中的知识点进行适时补充与讲解，从而活跃了课堂气氛，增进了师生间的交流，学习效率也会大大提高。
3.将学生带入真实情境
小学科学大多和自然科学相同，教材涉及到的自然现象较多，因此，在教学时，教师应教导学生养成观察生活、观察自然现象的好习惯，通过一些常见的自然现象，引入科学理论予以解释。比如自然界中的风、雨、雷、电，它们是如何形成的，我们国家的哪些区域容易下雨、哪些区域容易刮风、哪些区域雷电频繁等等，通过这些问题，学生们会结合相关的资料进行查找，找出正确的答案。
此外，教师在课堂上应引入一个真实的生活情境，使学生身临其境的感受一些神奇的自然现象。比如可以通过多媒体视频教学的方法，将风、雨、雷、电的自然现象以三维立体画面呈现在学生面前，这样有助于将学生代入真实的场景当中，感受大自然神奇的鬼斧神工。
4.利用科学知识开展创新活动
教师在传授科学知识时，应引用一些伟大的科学家典范作为教学依据，通过讲述他们的发明创造，激起学生们的学习兴趣与创新灵感，进而使学生们认识到学好科学的重要性，同时，学生会以科学家作为榜样的力量，端正自己的学习态度。比如教师可以引用科学家爱迪生的故事，通过展现爱迪生神奇的一生和一些发明创造，给学生以正确引导。
此外，教师结合教材实际，不定期举办一些发明创造的活动，激发学生们的创新思维和想象力，在活动中，学生们根据教师设计的科学主题，发明一些实用的生活用品，然后将这些发明创造公开予以展示，并对作品进行综合评比，选出创意好、实用性强的作品，对学生予以适当的物质与精神奖励。
比如根据教材中的内容，开展神奇教学工具——黑板擦的制作活动，学生们看到这个主题就会联想起，教师平时在擦黑板时，粉笔灰满天飞的场景，如何才能设计出一个不跑灰的黑板擦，为教师教学提供方便，是大多数学生的创意，虽然不一定制作出这样的作品，但是，学生的发散思维与想象能力得到拓展。
结语
随着《新课改》全面实行，小学科学在所有学科当中占据的位置日渐提升，小学教师应打破传统的教学观念，树立新时代、新形势下全新的科学观、价值观、新型教学观，注重培养小学生的科学素养、社会综合适应能力、正确的个人价值观，以社会主义核心价值理念作为理论依据，进一步优化课堂教学模式，有效结合实际生活与小学科学知识，使课堂教学质量实现新的飞跃，把学生培养成为社会主义体制下的栋梁之才。
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