儿童科学教育论文3100字_儿童科学教育毕业论文范文模板
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导读：儿童科学教育论文3100字很多人在写作的时候总是犯难，不知道自己应该怎么写比较好，其实想要写好论文，我们可以参考一下他人的写作方式，本论文分类为科学教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于儿童科学教育论文3100字范文供大家参考。
儿童科学教育论文3100字(一)：儿童朴素理论下的幼儿探究式科学教育论文
【摘要】在当前的幼儿教育进程中，有效的培养幼儿的思维能力、科学素养、探究精神已经是当下幼儿教学的重点内容。幼儿对于外界事物充满了好奇，并且有着自己的认知和理解，所以将朴素理论适用于对幼儿的探究式科学教育方面，有着积极地推动作用。
【关键词】朴素理论；幼儿教育；探究式；科学教育
在进行幼儿教育的过程中，要以幼儿的年龄特点、心理特点为教学的中心。在当前的幼儿探索式科学教育过程中，教师往往认为对幼儿的科学教育就是对其进行科学知识的灌输，往往忽略了对幼儿的探索精神、科学素养、思维能力的培养和引导，而朴素理论就为我们提高了审视幼儿科学教育的视角，让幼儿教育工作者以朴素理论为背景，展开对幼儿的探索式科学教育，为培养幼儿良好的科学思维习惯、探索精神、善于思考的习惯奠定良好的基础。
1.朴素理论的概念
朴素理论又被称为是直觉理论、前理论、似理论和天真理论，他与科学理论、成熟的理论、正规理论是相对的。朴素理论认为，幼儿对于世界和事物的认知有着自己的观点和解释，而这种观点和认知是由常识性的特定领域相关知识组成的，儿童思维发展的不同和相互之间的差异就体现在幼儿所形成的关于世界这些内部的理论上，获得这些知识对于幼儿特定领域的问题解决和其他信息加工活动具有重大的影响和意义。
2.儿童朴素理论下的幼儿探究式科学教育途径方式
2.1树立开放的教育观念
在进行幼儿教育的实践过程中，我们常常为了保障幼儿的人身安全而把幼儿禁锢在一个狭小的范围之内。随着教育观念的不断发展和创新，幼儿教育工作也要树立开放的教育观念，让幼儿尽量的去体验丰富多彩的生活，发现各种事物的变化，进一步让幼儿从中过去发现问题、探索问题、积累经验。
例如幼师在开展“认识小桥”的实践活动中，就可树立开放的教育观念，首先让幼儿去观察生活当中的小桥，可以通过组织幼儿去公园里、郊外等等户外的场所去欣赏和观察，让幼儿看一看桥的形状、认识和了解桥的不同的形状名称、数一数一共有几座桥，然后再走上小桥，感受一下站在桥上的感觉，最后还可以与小桥合影留念。在这样的教学过程中，幼儿对于小桥的认识是全方位的，此外教师和幼儿还可以通过相互交流，加深幼儿对小桥的认识：
教师：我们今天看了那么多小桥，谁能说一说小桥是做什么用的？
幼儿甲：小桥能让我们少走路！早点到另一个路上！
幼儿乙：小桥能让我们不用弄湿衣服！
幼儿丙：小桥能让我们站的更高，看见的更多！
幼儿丁：小桥能帮我过河，不用划船，也不用游泳！
通过以上的互动交流，教师能够直观的了解到幼儿的想法与看法，通过这种开放式的教育观念，发掘幼儿探索的天性，进而培养幼儿的参与能力、思考能力。
2.2注重对幼儿的倾听和提问
平等、开放、民主的教育就要接受幼儿之间的差异性和独特的特点，倾听幼儿的声音，注重幼儿的提问。经过长时间的实践教学，一个热情的、温暖的、耐心的教师更加有助于培养幼儿自信、大方、独立的品质，并且能够激发幼儿在学习过程中的学习积极性和科学探索的热情，培养他们对于新鲜事物的好奇心和关心。幼儿虽然年龄较小，但是他们有着强烈的好奇心，总是会不停的问来问去，例如幼儿在日常的生活和活动中也经常会提出各种奇怪的问题：
蚂蚁的妈妈去哪了？那他的爸爸呢？
小鸟的妈妈什么时候结婚啊？
小鸟的家为什么那么高啊？
这个小花的爸爸妈妈也是红色的吗？
老师我要结五次婚，一次红色的，一次白色的，一次黑色的，一次绿色的，一次粉色的，这都是我喜欢的颜色，可以吗？
太阳是什么颜色的？太阳晚上也睡觉吗？
星星为什么不说话啊？它为什么看着我们啊？
月亮为什么老跟着我走啊？
大树为什么长那么高啊？
教师在面对幼儿这种千奇百怪的问题的时候，不能加以指责，也不能显示出不耐烦的表情和话语，而是要用热情的心态来耐心的倾听幼儿的提问，认真的对待幼儿的每一个问题，并且还可以记录下来，分析幼儿的求知方向。教师对于幼儿问题的重视和关心，能够对幼儿的探索精神进行培养和鼓励，更能够帮助幼儿进行认知结构的调整。
2.3积极的引导幼儿进行体验和参与
朴素理论告诉我们，孩子有着自己对于世界的看法和认知，异想天开和独到的思维方式也是创新性思维的原动力。在幼儿的脑海中，经常会出现一些不合逻辑的想法，有的时候他们的异想天开和天马行空也会打乱教师正常的教学设计，这时教师也要进行正确的引导，让幼儿通过亲身参与和体验来验证自己的想法和看法。
例如在进行《谁的泡泡大》的活动中，教师引导幼儿利用肥皂和水混合在一起，让幼儿知道泡泡水的来历，这样就完成了教学目标。
教师：老师想问问小朋友，谁想吹出更大的泡泡？
幼儿的积极性调动，会争先恐后的说：我！我！我！
教师：那我们下面尝试着改变一下配方，好不好？
这时教师可以拿出洗衣液、洗洁精、洗发水等等材料，让幼儿尝试着自己来“调制配方”。
幼儿通过自己的亲身体验，会发现吹出来的泡泡“变”大了。
这时教师可以向学生进行提问：
教师：谁知道我们的泡泡为什么变大了？
幼儿甲：因为我们放进了洗洁精，洗洁精能让泡泡变大。
幼儿乙：因为我们放了更多的水，水大了，泡泡也变大了！
幼儿丙：因为我用了很大的力气，所以把泡泡吹大了！
这时教师对幼儿不能进行否定，而是要让他们进行观察、比较、实验，进而来检验自己的猜测。在这个过程中，幼儿参与探索能够使他们获益一生，教师也要允许幼儿的天马行空、奇思妙想，鼓励幼儿大胆的表达自己的想法和看法，这樣的体验互动，让幼儿通过亲身体验和参与的过程了解到如何解决、通过怎样的步骤来解决，进而做好事情的规划，提升幼儿的动手实践和解决问题的能力。或许新的科学、未来的科学就是从这里诞生和起步的。
2.4引导幼儿进行主动的探索和实践
在开展探索式科学教育的过程中，教师也为幼儿提供足够的材料和具有挑战性的实验材料，让幼儿进行实践和探索，进而让幼儿在实践和探索的过程中培养幼儿的科学意识和善于发现、善于思考、善于探索的良好科学品质。
例如在开展“发光的电珠”活动过程中，教师可以为幼儿提供铅笔、尺子、纸、铁、铝、铜、硬币、塑料、橡胶等等各种材质的实验材料，先让幼儿来大胆的预测哪个会导电，这时幼儿就会积极的展开大胆的判断：
幼儿甲：尺子会导电，因为尺子是亮亮的！
幼儿乙：纸能导电，因为纸是白白的，和亮光一样！
幼儿丙：铁能导电，因为我爸爸说墙里面的铁丝有电！
幼儿丁：硬币能导电！
幼儿甲：硬币不能导电，硬币是买东西用的！
经过幼儿激烈谈论之后，教师可以引导幼儿进行动手操作验证，最后提出：怎么样能让电珠发出更亮的光呢？
之后由于再次进行探究和实践，在这种开放的、具有挑战性的活动中，教师要大胆的把探索权利和自主选择的权利交给幼儿，让幼儿通过这种实验材料、与人的互动中，获得积极主动的探索意识。
综上所述，遵循儿童朴素理论就是要尊重幼儿的发展规律和身心特点进行教育活动的展开，在教学过程中，教师可以通过树立开放的教育观念；注重对幼儿的倾听和提问；积极的引导幼儿进行体验和参与；引导幼儿进行主动的探索和实践等等方式开展科学教育，为培养幼儿的综合素质、科学意识、探索精神、科学素养奠定良好的基础。
儿童科学教育毕业论文范文模板(二)：从儿童兴趣出发的幼儿园科学教育内容探究论文
【摘要】学前教育是学生进入小学的起点，在幼儿教学中，理应让学生的各个方面均得到发展。但在目前的教育中科学性教育被弱化，在选择教育内容和方法时还存在很多不足之处。在学前教育中，一般是由教师指导，引发幼儿对周围的世界进行主动的探讨，幼儿通过探讨周围世界的关系获得自己的成长，这就要求学前教育必须是科学的教育。在学前教育中，要激发幼儿的学习兴趣，鼓励其对周围世界积极探索，引发他们的思考，幼儿教师在创造的良好环境中要关注幼儿的表现，加强幼儿之间的交流，锻炼他们的语言思维能力。
【关键词】儿童兴趣；学前教育；科学教学
在经济快速发展的今天，国家之间的竞争日渐激烈，提高国家的科学竞争力显得非常重要，在教育中提倡科学教育符合国家的人才培养计划。幼儿时期是形成具有科学素养的关键时期，对学前儿童展开科学教育是教育的要求。在提倡科学发展的今天，科学教育在培养人才时可以结合人才的特点进行因材施教，符合幼儿的发展特征。学前教育是整个义务教育的组成部分，儿童在学前教育阶段受到的学科教育和习惯的培养对他们以后的发展非常重要。幼儿喜欢科学性的东西，在学习中幼儿对科学性的东西具有浓厚的兴趣。但是，当前的学前教育并不符合科学教学。幼儿科学教育在教育中仍属于较薄弱的环节，在实际教学中，教师对科学教学不是很重视，但对艺术类和语言类的教学较为重视，导致学前教育发展不平衡。
一、幼儿科学教育的问题
（一）科学教育内容脱离实际
幼儿教师在选择科学教学的内容时，由于受自身学历和经历的限制，选择的内容不符合幼儿科学教育的要求，在选择关于学前教育主题时不清楚应该选择哪些内容，对内容的难度把握也不是很准确。幼儿教师在选择科学教育内容时应该考虑儿童的探索、创新和思考能力。比如在选择关于图形方面的知识时，教师要引导学生思考：为什么房子的形状是这样的？从而引发学生对房子中关于科学的思考。而在当前的教育中，教师选择的内容大多与学生的生活实际相脱离，学生没有学习的兴趣，又谈何科学教育。
在提倡学生全面发展的今天，学前教育不仅要重视语言和社会能力，还要重视科学掌握能力，只有这几个方面保持平衡发展，幼儿才能在能力、知识和技能等各方面综合发展。
（二）科学教育活动单一
学前教育分为语言、健康、社会、科学和艺术，教师在进行科学教育时应该对各方面的知识都有所涉及，但是从目前的教育情况看，幼儿科学教育的活动较为单一。比如教师只重视学生语言的发展，学校举办各式各样的演讲比赛，要求学生演讲内容，学生上台进行演讲。或者部分幼儿园只是进行唱歌跳舞，忽视了学生的质疑能力和解决问题的能力。學前教育理应重点关注儿童的探究和创新能力，但教学活动的单一导致幼儿对教学活动没有学习热情，活动参与度不高。幼儿虽年龄小，但是其正处于启蒙阶段，所以，学前教育是教育的大计，教师在实际的教学中要根据幼儿的自身情况和接受能力展开教学，要将实践性和基础性相结合，在注重培养创新的同时培养学生的思维能力，有针对性地展开教学。
二、幼儿科学教学的必要性
儿童是祖国的花朵，学前教育关系到孩子以后的发展和我国的教育方针。教育是一个由低到高，由简单到难的规律，教师在进行幼儿教学时要根据儿童的生长特征进行教学，同时幼儿正处于儿童生长的关键期，幼儿学生刚进入学校，不管是幼儿语言表达能力还是逻辑思维能力都处于初步形成阶段，教师在教学中要做好引导，否则儿童则会抵触学前教育，无论是对幼儿以后的学习还是健康成长都具有重要的影响。可见，学前教育不仅能给幼儿进入小学打好基础，还能培养儿童的学习能力和其他方面的兴趣，比如，学前教育中的剪纸游戏在培养幼儿动手能力的同时还能培养幼儿的图形观察能力。总之，学前教育是整个教育中的起点，关系到儿童以后的学习热情和兴趣，对儿童以科学的教育方式展开教学，有利于儿童更好地接受知识，学习技能。
目前，学前教育在进行科学教学时还没有具体的依据，导致部分幼儿机构在进行教学时都根据自己的想法随意地进行，有的幼儿机构在给学生进行教育活动时，不关注学生的具体情况和特征，只是盲目地教孩子识字和游戏。幼儿本是接受教育的启蒙阶段，教师的这种教学方式会导致很多孩子对教学内容难以提起兴趣，教师组织的活动，儿童只是被动参加，并没有发自内心的热情。儿童教学难以进行科学教育。所以，在幼儿阶段展开科学教育，有利于学生的心智发展和身体健康。
三、儿童科学教育对策之探究
（一）合理选择科学活动内容
要想激发幼儿的学习兴趣，在选择教学内容时就要合理地进行选择。幼儿年龄非常小，教师在选教学内容时要尽量选择具体的内容，比如教师可以选择儿童感兴趣的动物作为教学对象，让幼儿观察各种动物的生活习性，有的动物生活在海洋中，有的动物生活在森林中，教师可以以提问的方式引发学生思考：为什么不同动物有不同的生活场所，从而引发幼儿探究海洋、森林的奥妙，并对各种动物有了科学的认识。在选择内容时要避免难度较大的内容，比如化学反应、虚拟问题。这样，教师利用适合幼儿发展特性的教学活动可以激发学生的探究兴致，让儿童积极展开对各种问题的科学探究。
（二）强化科学教学的生活性
儿童的理解能力有限，接触的事物很少。教师在教学中要多关注幼儿的成长背景，结合儿童的生活环境特性进行教学，培养儿童的想象力，增强儿童学习的动力。纵观国内外，好的幼儿教学素材都来源于生活，生活化的东西才能与幼儿产生共鸣。幼儿学生的生活中有很多丰富多彩的素材，这些素材应该体现在幼儿的教学活动中，作为教师，应重视并挖掘这些素材，比如幼儿喜欢看动画片，教师要把动画品中的人物和生活中的人物联系起来，比如在学习蔬菜时，教师可以让学生去帮助家长种植蔬菜，在进行孝道精神教育时，教师可以要求大班的学生回家给父母爷爷奶奶做家务。通过这些活动，锻炼幼儿的动手能力，在实际体验中感悟劳动的意义。学前教育要关注孩子天性的培养，因材施教，也要引导孩子进行小学前的准备。
（三）进行分层教学
幼儿教学活动要根据儿童的具体情况进行不同层次的教学，学生生活的地域、年龄和性别不同，教师对其展开的教育也应该不同。城市幼儿可能较为关注科学内容，而农村儿童可能更加关注动物和植物的内容，男生可能比较喜欢技术和动物，女生比较喜欢自然和人文，小班和大班的喜欢的东西也不同。教师在具体的教学中不能一刀切，要根据学生的情况有针对性地展开教学。比如给小班的儿童进行简单的拼图游戏，让其在游戏中学会图形的基本形状的认识，而对大班的学生则进行科学知识的渗透。总之，儿童的性别和年龄不同，接触的事物和经验不同，对教师的教学兴趣也不同，作为幼儿教师，要展开多层次的教学，让不同的幼儿享受适合自己的教育。
四、结语
儿童教育关系到幼儿以后的健康成长，孩子在幼儿阶段接触的教育对其以后的影响很大。幼儿年龄非常小，对社会的认识不足，相关经验较为缺乏，作为幼儿教师，要从儿童兴趣出发，引导幼儿进行创新。现在学前教育中存在很多问题：教学内容超前，教师不注重孩子差异化，缺少沟通等，这些问题使幼小教学不能顺利开展，这需要家长和教师配合。家长注重孩子的身心健康，教师要关注孩子个性，转变教学理念。同时教师应该提升自己的教学水平，在选择教学内容时合理选择，让幼儿接受适合的教育。总之，学前教育是孩子的启蒙性教育，也是孩子的起点教育，在教育中要以科学的方式和方法展开教学。
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