小班科学教育论文3000字_小班科学教育毕业论文范文模板

导读：小班科学教育论文3000字很多人在写作的时候总是犯难，不知道自己应该怎么写比较好，其实想要写好论文，我们可以参考一下他人的写作方式，本论文分类为科学教育论文，下面是小编为大家整理的几篇关于小班科学教育论文3000字范文供大家参考。

　　小班科学教育论文3000字(一)：小班幼儿科学教育生活化的实践研究论文

　　摘要：幼儿科学教育的目的在于培养学生探索、观察等学习能力，引导幼儿在探索的过程中发现、分析并解决问题。为促进这一教学目标的实现，幼儿教师应当将科学教育生活化，将生活实际带入到科学教育活动之中，引导幼儿通过生活实际感知与发现科学，提升幼儿对科学的学习兴趣，培养幼儿的科学意识。

　　关键词：小班幼儿；科学教育；生活化；研究

　　隨着教育改革的推进，科学教育生活化逐渐成为幼儿科学教育的向导。对此，本文将对小班幼儿科学教育生活化的实践进行分析，促进幼儿科学教育生活化水平的提高，实现提升幼儿科学素养的目标。

　　1.贴近日常生活，促进科学活动主题生活化

　　在日常生活中就存在着无限的教育契机，透过生活能够了解到教学的可续尝试，对此，教师促使科学教育生活化的过程中，应当贴近幼儿的日常生活，让科学教育源于幼儿生活，以此拉近幼儿与科学的距离，提升幼儿对科学的兴趣。具体化的教学优化策略，主要包括以下几点：一是活动内容的生活化，从生活中选择科学教学内容，能够有效激发幼儿的求知欲，培养学生的探究意识；二是活动流程的生活化，具体化的科学活动是让学生获取科学知识的重要路径之一，对此，教师可以结合教育的需要，将生活实际融入到科学教育活动之中，一般而言，可以通过创设生活情境的方式，还原生活科学实际，增强学生对科学的直观感受；三是材料选择的生活化，教师在选择科学活动材料时，应当尽可能选择幼儿所熟悉的材料，这样才能够达到科学教育生活化的需求。此外，在选择操作材料时，还应当对材料的可操作性进行适当的考量，明确所选择的材料能够用于科学活动之中，结合班内教学的实际需要，必要时候教师可以办一个小型的班内材料超市，将各种科学活动材料放入其中，引导学生依据科学活动的需要，自行选择适当的活动材料，促进学生探究意识的提高。

　　例如，教师在组织幼儿学习“光的折射”、“镜像”以及“滑轮”这一类科学知识时，结合小班幼儿的学习特点，从幼儿的理解能力出发，针对这类科学知识的生活化教学，教师应当主要注重以下几点：首先，针对活动内容的选择，对于“光的折射”教学，教师可以通过组织幼儿进行户外活动的方式，让幼儿在阳光下观察自己影子的变化，一方面能够有效满足幼儿好动的特点，一方面还能够有效激发幼儿对相关科学知识的兴趣，引导幼儿通过观察影子的变化，感受到学习科学知识的乐趣。若在天气条件并不允许的条件下，教师可以引导学生观察自己的小水杯，让幼儿观察在灯光下小水杯的影子；其次，活动流程的优化，为增强幼儿对科学知识的理解与感受，教师还是应当组织幼儿参与到科学活动之中，去直观的感受科学知识，针对于“滑轮”的学习，教师可以引导幼儿拉动教室内的窗帘，去切实的感受相关的科学知识，同时，在活动的过程中，教师应当引导幼儿爱护公共物品，避免物品的损坏；最后，材料的选择，从幼儿生活中选择科学活动的材料，能够有效的提高幼儿对科学知识的感受度，对此，针对“镜像”的学习，教师可以引导幼儿照镜子，或是选择凹凸面镜给学生玩耍，让学生在玩耍过程中感受科学的变化，激发学生的探索意识。

　　2.强化实践活动，促进科学教育活动生活化

　　幼儿科学教育的最终目的在于让幼儿通过知识的学习去解决生活中的问题，实现对幼儿实践能力的培养。对此，教师在将科学教学生活化的过程中，应当注重活动实践的生活化，针对这一点，科学教育的优化措施，主要包括以下几点：一是组织区域性科学活动，通过组织区域性科学活动的方式，将科学活动转化为幼儿学习生活中的一个重要组成部分，通过区域活动激发幼儿的积极主动性；二是组织角色扮演游戏，相对而言，幼儿参与角色扮演游戏的积极性会更高，对此，在科学教育活动中，教师可以采用适当的角色扮演游戏，让幼儿融入到科学活动之中，提高科学教学的质量；三是组织户外活动，适当的户外活动能够有效的激发学生的探究意识，培养学生运用科学知识的能力，但是，教师需要注意的是所选择的户外活动应当具有较高的安全性。

　　例如，教师在讲授有关自然界生物的有关知识时，可以组织“观察西瓜虫”的户外活动，首先，教师应当保证幼儿所处户外环境的安全性，保护幼儿的安全；其次，在组织活动前，教师应当进行适当的引导，如“小朋友们有没有在这里发生以下小动物呀？”之类的问题，激发幼儿的探究意识，并引导学生自行发现与探索。在此过程中，教师还应当引导学生去发现西瓜虫这一生物。再者，当幼儿针对西瓜虫发起相关讨论时，如“这里为什么会有西瓜虫？”，教师就可以在期间向幼儿教授相關的自然知识，并引导幼儿通过放大镜等观察西瓜虫，促进幼儿科学探究意识的提高。

　　3.创设生活化的环境，激发幼儿参与科学活动的兴趣幼儿的认知需在不断地发展，我们要让幼儿的认知更好地发展，就需要让幼儿在生活中得到成长。在幼儿科学教学中需要创设生活化的环境，让幼儿在生活环境中，结合自身的生活经验理解生活中的科学知识，只有这样才能吸引幼儿主动参与科学探究活动。在幼儿科学教学活动中可以采用下列方法创设幼儿科学生活化的环境。

　　（1）自然角。自然角设置灵活，应该根据幼儿在生活中观察到的问题来设置，自然角中物品要是幼儿感兴趣的，且是幼儿在生活中想知道还未弄明白的事物，这样才能激发起幼儿的科学探究兴趣。例如，幼儿在家中看到家中栽种花草，幼儿就会发现有些植物是喜欢阳光的，有的不喜欢；有的植物是耐干旱的，而有的必须每天浇水。针对这样的情况，在幼儿心中会有很多疑惑，幼儿可以设置“植物的习性”的自然角，让幼儿近距离观察，并且参与照顾植物的活动中去。

　　（2）科学区。科学区是幼儿科学活动中必不可少的区域，它也是幼儿每天必玩的区域，并在幼儿区域活动中很多活动都要在科学区中进行。因此，在幼儿科学区的创设中，要为幼儿提供丰富操作材料，并且这些材料容易激发幼儿探究科学的兴趣，从而有利于幼儿科学素养的提升。

　　（3）探究乐园。幼儿园设置探究乐园，需要把有限的资源巧妙利用起来，如巧用走廊凸窗的平台、走廊上空及走廊的立面，创造性设计的一个多层次富有个性的三维操作空间，呈现出自由性、自主性等特征，这样就可以给幼儿充分自主探究的空间。

　　（4）科技宫。有条件的幼儿园可以设置科技宫，科技宫在幼儿科学教育方面有很多优势，它弥补了科学区和探究乐园的许多不足，科学宫内容丰富多彩，能够形成幼儿科学教育体系，涉及电、光、磁、铁、声音、力、能量等方面的内容。由于科技宫场地较大，投放的材料十分丰富，幼儿探究活动就会更加多样化，形式也会更加自由。在幼儿科学探究活动中，幼儿可以根据自己的能力水平以及生活中经验，自主地选择材料和想要玩的方式，进行独自探究，老师也可以让他们三三两两分组进行合作探究，这样让幼儿既能进行有效的探究，又能在探究过程中进行合作与交流，真正让幼儿成为科技宫中探秘的主角。教学实践证明，幼儿在科技宫这样的环境中，科学探究的欲望很高、兴趣很浓，他们都有跃跃欲试的冲动和积极主动动手操作的良好行为。

　　4.结束语

　　综上所述，幼儿阶段孩子的好奇心较重，也是培育幼儿科学意识的重要时期之一，针对于幼儿科学意识的培养，教师应当做好科学教育生活化，提高科学教育与生活实际的结合度，一方面能够有效提高幼儿对科学知识的理解，另一方面还能有效培养幼儿的科学探究意识，为幼儿的未来成长奠定坚实的基础。

　　小班科学教育毕业论文范文模板(二)：浅谈创设科学教育环境促进小班幼儿主动探究初探论文

　　一、创设有效的科学教育环境，是激发幼儿主动探究的前提

　　（一）结合幼儿年龄特点来创设环境，激发幼儿探究意识

　　在科学教育活动中，我为幼儿提供了适合幼儿年龄特点和发展的教育环境，来激发幼儿主动探究的兴趣。首先，小班幼儿的年龄小，入园后幼儿的情绪不稳定，在活动区环境布置中我创设了温馨、好玩、有色彩的环境来吸引幼儿参与活动，在活动中动手动脑进行探究。其次，创设拟人化的环境引发幼儿主动观察和探究，如在自然角提供小植物哭的图片，从而引导幼儿去发现问题、提出问题、解决问题，在这个过程中幼儿在不断地观察事物的变化，了解植物的生长需要什么？同时，在种植区域投放不同环境生长的植物，运用对比的方法引导幼儿去观察、去探索。孩子们在情境教育中有了主动探究的意识。

　　实践证明，幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里，才能发挥出最大的学习积极性，他们的身心才能得到健康、全面的发展。可以说环境创设直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展。所以环境的创设就显得尤为重要。

　　（二）注重幼儿参与，调动幼儿参与探究活动的积极性

　　《纲要》中指出：幼儿是活动的主人。因此活动中应注重幼儿的参与。在班级的环境布置中我与当前的教学内容相结合，引导幼儿主动参与环境的创设，使每个幼儿都有表现和展示的机会。如春季让幼儿亲自参与到种植的活动当中去。因为我深知：科学活动应注重幼儿的亲身体验；再有，幼儿喜欢去观察自己的种植，会对自己的劳动成果感兴趣。所以注重幼儿的参与，可以进一步调动幼儿参与探究活动的积极性，并引发幼儿主动探究。

　　（三）创设可持性发展的环境，引导幼儿自主探究

　　我们需要走进幼儿生活，了解他们的需要，理解他们的行为，以有趣生动的科学内容吸引他们积极参与活动，以丰富适宜的探究材料引导他们有目的地观察与操作，以良好的师生互动和生生互动分享他们的经验，锻炼他们的语言和思维。就能够激发幼儿探究的兴趣，培养幼儿的观察能力，如在自然角中观察到小蝌蚪的变化时，幼儿提出：“小鱼和蝌蚪是好朋友吗？”结合幼儿的问题点，在自然角里。结合春季的特征投放了鱼缸，鱼缸里投放鱼和小蝌蚪或者小蝌蚪和小螃蟹，同时在旁边运用绘画的形式提出问题“它们是好朋友吗？”来激发幼儿每天去观察，感知小蝌蚪的不断变化和小动物之间的生存关系，从而培养幼儿主动观察和探究的能力。

　　好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。因此，环境创设中的每一个细节、每一个情景、都要有教育目标。而作为教师要抓住幼儿的兴趣点和问题点，提升教育价值来创设环境，这样幼儿才会在环境中进行探究和发展。

　　二、提供丰富、适宜的操作材料，是激发幼儿主动探究的法宝

　　（一）提供丰富、充足的材料——激发幼儿探究兴趣

　　小班幼儿的特点是你玩你的，我玩我的，还没有合作、共同玩的意识，因此在活动中我为幼儿提供了豐富的、充足的操作材料。作为教师的我们，为每个幼儿提供活动和表现的机会与条件，让幼儿在与材料的互动中、交流中、体验中、发现中获得一定的发展是我们教育的最终目标。

　　（二）提供拟人化的材料——调动幼儿参与探究活动的积极性

　　兴趣是最好的教师，幼儿对游戏材料的兴趣和需要往往反映在游戏中。因此，在环境中投放拟人化的材料，可以调动幼儿参与探究的积极性。

　　（三）提供可探究的材料——激发幼儿探究的欲望

　　材料的投放要根据幼儿的兴趣和需求，同时也要投放具有可探究的材料，这样幼儿才会主动探究。如结合幼儿的兴趣开展了以“变”为主题的探索活动。教师在活动区中投放了适宜幼儿观察探索变化的材料，有彩泥、胶泥、蜡烛、气球、各种颜色不同、质地不同的纸张，大小不一的纸盒等，幼儿在活动中大胆动手进行操作，尽情的探索、发现，感知着事物的不同和各种现象、以及自己发现中的兴奋和满足。

　　（四）提供有层次性材料——尊重幼儿的个体差异，满足幼儿探究需求

　　教育者要尊重幼儿的个体差异，让每一名幼儿享受到平等的教育。从这个观点出发，我在活动区游戏中结合幼儿的发展水平，突出材料投放的层次性。投放材料的层次性，是指教师在选择、投放操作材料前，能够预先做思考。将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求，分解成若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。并在活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。

　　三、创造宽松自由的心理环境，是幼儿敢于探索的基础

　　心理环境是幼儿进行科学探索的前提。幼儿在宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感的环境中，才能使他们集中精力去尝试和探索。因此，在活动中我会运用一些语言和行为来鼓励幼儿，如伸出拇指表扬幼儿。同时运用指导语引导幼儿主动探究，如“让我们试一试”“仔细看一看，你还有什么发现”“我们一起来实验好吗？……”。在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿有更多的自主、自由的机会，更会主动地去探究，从而在探究中获得一定的发展。实践证明，宽松自由的氛围，是幼儿进行科学探索活动的基础。作为教师，我们应该为孩子设计、规划好所有的活动细节，不要嘲笑孩子在科学活动中所表现出来的幼稚，不要为孩子在科学活动过程中出现的暂时停顿或停止而焦虑，更不要在孩子玩得兴高采烈时生硬地打断他们的游戏。

　　“环境”是个人成长道路和成功不可缺少的因素，良好的环境对一个人的成长起着积极的作用，所以说：作为幼儿教师的我们，在科学活动中应尽力为幼儿提供一个丰富有序的物质环境，并创设一个良好的精神环境，尊重幼儿，理解幼儿，与幼儿建立有效的师幼互动，提供丰富适宜的活动材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。这样才能更好地促进幼儿主体性的发展，让幼儿在科学教育中进行主动探究和学习，为幼儿形成良好的科学品质打好坚实的基础。