小学教育改革论文2800字_小学教育改革毕业论文范文模板
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导读：小学教育改革论文2800字在写作的时候，很多人都觉得特别难，不知道自己要怎样才能写作出优秀的论文来，所以也会觉得迷茫和无措，本论文分类为教育改革论文，下面是小编为大家整理的几篇关于小学教育改革论文2800字范文供大家参考。
小学教育改革论文2800字(一)：关于农村小学思想品德教育改革的思考论文
摘要：落实小学生的思想道德教育工作，是每个农村小学德育工作者的当务之急。对一个人来说，初级阶段既是思想的产生，又是思想形成的起始阶段。因此，高质量的小学教育质量直接影响学生的价值观和未来生活的方向。因此，教师必须采取有效的改革措施，以改变农村小学的思想品德教学现状。
关键词：农村小学；思想品德；改革
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：2095-624X（2020）05-0085-02
一、我國农村小学思想道德教育现状
一些学校的领导没有对本校的思想道德教育工作和质量进行监督检查。特别是边远山区的小学校，为了升学率，把思想品德课、体育课改为语文或数学课，这使得思想道德教育课程并没有达到育人的目的，变得形同虚设。
思想品德课程一般被当作辅助学科，这个观念如果不改变就难以充分发挥影响学生思想品德的作用。长期以来，由于传统教育重视语数英的成绩，思想品德是一门不那么受学生欢迎的科目。
2.不少农村小学教师对学生的思想品德教学态度不够端正
一些农村小学做思想道德课的教师根本没有专心、认真地备课和授课，更没有激发学生学生思想道德这门课的浓厚兴趣。甚至有些学校的教师不上思想道德课，直接改为考试科目的课，只是期末时进行形式上的考试。在这种影响下，一些学生学习思想品德的态度是有问题的，所以许多在学习中成绩优秀的学生似乎是自私的，他们不关心同学和集体，怕吃苦、怕累，不愿付出。
农村小学教师和城市相比没有这么多个科目的任课教师，农村小学思想品德的任课教师几乎没有专职的，导致农村小学思想品德课教学质量低下，教学水平和教学质量不理想。此外，一些思想品德课教师自身思想品德素质较差，值得质疑。
由于缺乏获得信息的机会和条件，农村思想品德的科任教师有相当一部分只能依靠以前学习的知识和技能“炒冷饭”，教学方式、方法、观念没有更新，无法扩大自己的知识面，增强教学能力，这大大影响了教学和教学质量的水平。
4.农村小学思想品德教学方式单一
很多农村地理位置偏僻，信息滞后。学生很少接触外界，不论是看电视还是听新闻得来的信息，都不知道如何区分信息、理解和识别信息。加上农村小学的政治教育的大多数还在使用传统的单方面的教育方式，教师的演讲乏味，学生听得枯燥，缺乏灵活多样的教学方法。例如，多媒体视频教材，实例分析和社会实践教育等新的教育方式。而且，农村地区的大多数小学没有足够的教育设施，许多农村学生没有充分认识到思想和道德教育的重要性，这是农村小学思想道德教育相对较弱的重要原因。
二、对农村小学思想品德教育工作的思考
随着社会的发展和社会意识形态的多样化，这不可避免地影响到青少年学生的心理健康，他们的发展不再仅仅以学习成绩来衡量。新课标把道德、心理、法律、国情等教育有效结合，小学教育务必严格按要求执行。首先，高质量的新时代教育向教师提出了更复杂、更新的要求。注重教育、热爱工作、爱国守法、高度的社会责任感和决心是作为一名教师必备的职业道德。其次，教师也应该具有丰富的知识，积极学习的方法和与学生沟通的技能。最后，教师必须形成终身学习的观念，以更新知识为目标增强学习的主动性和自觉性，并学习该领域专业知识和技能来丰富经验。因为，农村教育经费紧张，教学设施相对落后，教师继续教育培训相对缺乏。这些问题成为制约农村小学思想道德教育发展的主要因素。
三、针对我国农村小学思想品德教学现状有效的改革措施
1.农村小学领导不能忽视学生的思想品德教育工作
各级教育部门应当加强对农村小学校长的监督指导和督促，不定期到农村小学课堂了解思想品德课堂情况，及时发现教育方面的缺陷。为了使农村小学充分考虑到道德教育的重要性，应将学生的思想道德教育纳入学校课程。评估和初步评估以及提高学习成绩的最终结果，以便从其根源转变其错误的观念，并使学生和教师注重思想道德教育，并且必须使用价值观正确的教材进行教学，注重教学设备的完善，为教学方式的改革解决硬件方面的问题。
2.教育部门应落实专业思想品德课程任课教师到农村小学任教的工作
教育部门在各农村小学至少要配置思想品德课的专业教师，提倡、鼓励大学生去农村小学支教。此外，还有来自城市地区的有经验的道德教育工作者，应协助边远农村地区，为他们提供生活保障，使他们能够全身心地投入山区教学中去。教育部门还可以建立专门的教育机构，培训有思想品德教育资质的教师。
3.应加强在职思想品德任课教师的培训工作
每学期，教育部门都要开展思想品德教育工作座谈会，不断更新和强化教师的思想品德意识，使其思想道德水平与社会发展同步，不断进步。同时，探讨与时代发展密切相关的农村思想道德教育模式和教学方法，以提高在职思想道德教育教师的教育教学水平。
4.优化教学方法，避免死记硬背，利用多媒体结合时事帮助学生理解
是通过增加对农村教育的投资和拓展教育方法来改变单一的教育模式，利用新的教育素质和现代化的教育手段，加强教育的对应性，注重时事教育，重视思想道德教育的时效性。
部编版四年级下册道德与法治“感受家乡文化关心家乡发展”这个单元里，学习“我们当地的风俗”。假设临近春节，教师通过课前收集春节期间，各地风俗习惯的图片或者视频做成PPT，逐渐通过问答的方式将小学生的注意力集中到课程本身，比如询问学生“喜不喜欢放假？”“除了寒暑假以外什么时候会放假呢？”，小学生活泼好动玩性大，肯定会回答“喜欢”“节假日也会放假”，通过问答引入主题，让学生认识我国的节假日，以春节展开教学，观看相关的图片和视频，再引导学生发言说说自己家过春节前后都会有什么活动，比如大扫除、贴对联窗花、压岁钱、守岁、放鞭炮，拓展延伸到其他节日，简单介绍一下由来和相关习俗。帮助小学生了解我们家乡的民风民俗，增强学生爱家乡爱祖国的感情，也让小学生自主参与教学活动的讨论中，增强搜集信息的能力。
结语
鉴于必须改变我国农村地区小学教育质量低下的状况，特别是在农村地区，在思想品德教育方面以及在培养学生良好的思想道德品质和价值观方面。为了小学生更好地适应我们社会不断变化的需求和社会主义精神建设，我们必须采取有效行动，积极改善农村地区小学思想品德的教育，以确保真正意义上的全民优质教育，满足新课程改革的需要。
作者简介：杨庭元（1973—），男，瑶族，广西融水人，一级教师，专科，校长，研究方向：小学思想品德教学。
小学教育改革毕业论文范文模板(二)：核心素养下小学英语教育改革策略论文
摘要：随着全球化的不断发展，英语在国际交流中的作用愈发突出，逐渐成为国际性的交流语言，在我国也开始更加注重对学生进行英语知识的传授。而在新课改的教育理念中对学生提出了核心素养的学科要求，所以，教师在传授英语知识之余，也应当重视对学生英语核心素养的培养，让学生逐步具备适应社会的关键能力。
关键词：小学英语；核心素养；语言环境
英语在国内外经济文化交流中都有着重要的作用，随着全球化发展的进一步凸显，在现阶段的英语学科教育工作实施中，教师也应当将培养学生的学科核心素养作为使命，尝试提升学生的语言能力，发展学生的思维品质，落实对学生文化意识的渗透，让学生逐步提升学习能力。
一、构建语言环境，提升语言能力
学生语言能力的发展，对教师进行英语知识的教学中具有积极的价值，而英语学科说到底也是一门语言类的学科，因此，教师可以基于英语教材当中丰富的故事情节和人物对话等，为学生创建角色扮演的活动，让学生在与同伴进行对话、交谈中，逐步提升自身的语言交流能力。
例如，在“Let’sgotoschool.”中，为了能够培养学生的语言能力，教师就可以组织学生开展角色扮演的活动，为学生营造应用英语进行交流的环境。在课堂中，教师先让学生对本篇文章进行通读，使学生对文章中的主要内容有一个全面的认识。之后，教师指导学生对文章中的角色進行划分，并让学生根据自己的喜好选择自己适合的角色。紧接着，教师让选择不同角色的学生组成一个小组，共同以“Let’sgotoschool”中的内容为剧本，展开角色扮演，使得学生在相互对话中，逐步完成对英语语句的应用练习，提升语言能力。
不难看出，在指导学生进行英语知识的学习中，教师为学生设定角色扮演的活动，不仅能够打造语言环境，让学生提升语言能力，同时能够让学生在趣味性的学习氛围中感受到英语学科的魅力。
二、提出合理问题，发展思维品质
由于小学生的年龄较小，所以在学习的过程中，学生常常出现不能集中注意力的情况，而问题具有集中学生注意力的应用价值，能够很好地指引学生的思维动向，让学生根据问题当中的未知内容进行英语语篇内容的分析，从而实现思维品质的锻炼。
例如，在教授“Thisismyfather.”时，为了能够让学生精准地把握阅读的方向，促进学生思维的发展，在课堂的开始，教师向学生提出“Whosefatherisintroducedinthearticle？”“Doyouknowhowtointroduceyourfathertoothers？”等问题，指引学生对本篇文章进行思索的方向。之后，学生根据自身的英语素质，对“Thisismyfather.”这篇文章中的内容进行分析，逐步探究出未知问题的答案。随后，学生将自己解出的答案反馈给教师，以便教师检验学生是否真正地理解了文章的内容，方便教师进行针对性的教育，在给予学生正确答案中，锻炼学生的思维。
可以看出，在英语学科的教学中，教师对学生进行问题的提出，能够让学生围绕语篇展开自由的思考，从而有效地发展学生的思维品质。
三、结合教育内容，注重文化渗透
语言是文化的象征，也是文化的载体，作为抽象的文化元素，与语言、文字之间具有不可分割的关系。所以，在向学生教授英语内容时，教师也应当意识到语言背后的文化元素，借助英语学科中教学的内容，向学生进行文化的渗透，使得学生在比对中西方文化中，增强自身的文化认同感。
例如，在“Isthisyourskirt？”的内容上涉及“服装”的元素，所以，在教师为学生讲解了本节课的内容后，教师可以基于服装这一要素，向学生介绍中西方的服饰文化差异，如中西方服饰的发展历程差异，颜色搭配差异，以及在不同场合需要的特定服饰等，让学生在两相比较中，逐步提升自身的文化意识。
显而易见，小学英语教师在讲解单词、短语等基础内容时，对学生渗透文化元素，能够增强课堂中的文化氛围，提升学生的文化意识，从而为学生文化品格的发展奠定基础。
在英语学科核心素养理念提出之前，教师就已经开始注重对学生进行学习能力的培养，让学生形成学习英语知识的终身意识，但是，制约学生自学能力成长的一大原因，是缺乏让学生进行自主学习的资源。而现代教育资源的发展，为学生提供了微课技术，学生能够利用微课技术进行英语知识的自主观看，从而促进自身英语知识学习能力的成长。
例如，在“Doyoulikecandy？”中，教师可以先分析出本节课的主要教育内容，如字母Ee，Ff，以及单词egg，coffee……句式Doyoulike……？等，随后，教师根据这些内容进行微课视频的制作，并根据当前学生的注意力维持时长，控制微课的总体时间。之后，在教授“Doyoulikecandy？”这节课前，教师先向学生发送微课视频，让学生依靠自身的能力，对微课中的英语知识进行自主理解，从而在提升学习能力的同时，完成对本节课知识的有效认识。
总而言之，在目前学科核心素养理念的指引下展开教育工作，英语教师也应当认识到，培养学生的核心素养的是一个相对系统、复杂的过程，因此，教师应当将培养学生的核心素养作为已任，探索有效的教育手段，让学生在教师的指引下，逐步完成对英语知识的建构，实现自身英语核心素养的发展。
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