英语教育法论文2800字_英语教育法毕业论文范文模板

导读：英语教育法论文2800字在进行写作的时候，也都是会有很多严格要求的，所以在写作之前必定会做好相关的准备工作，比如说参考前人的写作方式等等，本论文分类为教育法学论文，下面是小编为大家整理的几篇英语教育法论文2800字范文供大家参考。

　　英语教育法论文2800字（一）：互动教育法在高校英语教学中的实践应用论文

　　【摘要】随着课程改革的深入，当前教育对高校英语教学提出了新的教学目标和要求。而由于传统高校英语教学方法过于单一，缺乏创新性，其已经无法满足当前教学的要求，同时这种教学方式下的学生缺乏学习兴趣和积极性。因此，如何才能为学生营造一个轻松、愉悦的教学环境，充分发挥学生学习的主动性是当前高校英语教学所亟待解决的难题之一。本文以互动教育法为研究对象，就其在高校英语教学中的应用进行了探究。

　　【关键词】高校英语教学互动教育法应用

　　【中图分类号】G633。41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）17-0097-01

　　英语学科作为高校学科教育中一个重要的组成部门，在提高学生英语交流能力以及实际运用能力方面具有重要的作用。然而，当前高校英语教学质量普遍偏低，这主要是由于英语教师采取的教学方法不当，无法活跃课堂氛围，学生的学习兴趣和积极性也得不到充分调动，学生在课堂上昏昏欲睡，学习效果自然不理想。而互动教育法作为一种新型的教学方法，其在高校英语教学中的应用可以使课堂充满生机，学生充满热情，所以可以大大提高英语教学质量，同时也有助于培养学生创造性思维。

　　1、创设良好教学情境，激发学生学习兴趣

　　在传统的高校英语教学中，英语教师大都将教学的重点放在英语基础知识的讲解上，而忽略了教学模式、方法和手段对于教学质量的重要性。虽然这种“填鸭式”的教学模式在一定程度上可以使英语教师在有限的课时内向学生灌输更加多的知识，但是这种缺乏趣味性的重复性知识讲解和灌输的过程会极大影响学生学习的兴趣。著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对对英语学习具有足够的兴趣，才能够将爱好内化成学习英语的动力，也才能自主地投入到英语教学中来。社会心理学表明，人们在充满激情的状态下具有更高的工作和学习效率。因此，在开展高校英语教学的过程中，英语教师需要多为学生创设一些充满趣味性和启发性的教学情境，如在教学中引入社会时事和幽默故事等，从而充分激发学生学习的兴趣，促使他们自主投入到高校英语教学学习中来。

　　例如，在讲解“WhyThereIsCrime”部分知识的时候，教师可以引入社会中发生的一些时事，如发生在云南大学的马加爵案件，这是当时轰动整个社会和教育界的重大事件。通过教师的讲解，学生们的好奇心会被充分调动，他们会满怀兴趣的将自己所学的有关英语新单词应用到课堂讨论中，并采用联想法来进一步扩大该方面的词汇量：从grown-up，major，adult聯想到adolescent，juvenile，teenager；从crime联想到sin，err，trespass，misdeed，delict，transgress，delinquency。。。。这时候为了进一步调动学生学习的积极性，教师可以在讨论时要求学生就自己对于犯罪行为的认识了理解来写一篇作文。另外，谜语和笑话等也是激发学生学习兴趣的有效手段，但是应用过程中需要注意采用合理的形式，避免过于单调。比如，在讲解“vivid”这个单词的时候，教师可以先为学生们讲解一个有关该词语的小笑话，从而深化学生对于该单词的理解和认识，而在最后的结尾处，教师可以以“ITisstillvividinmyMEMory。”来进行末尾点评。2、采用现代化教学手段，丰富学生学习方式

　　随着科学技术的发展，其为教育提供了更加丰富、更加先进的现代教学手段，如多媒体就是教育中典型的一种现代化教学手段。多媒体实际上是综合运用计算机技术、信息技术和网络技术等技术而创建的一种教育方式，它可以为学生营造一个生动形象、声形并茂的教学环境，从而可以大大丰富学生学习的方式，同时通过多媒体的合理应用，可以极大调动学生学习的积极性和热情。比如在开展高校英语课堂教学过程中，教师如果可以在课程中为学生插入一首经典的歌曲或者播放一部经典的电影片段或者感人的英文课件，则可以充分激发学生学习英语的质量，并且教师可以让学生通过多媒体来进行课程的学习，尤其是听力学习方面，多媒体技术具有其他教学方式所无法匹敌的作用。

　　例如，在讲解西方文化部分知识的时候，教师可以在课下搜集一些涉及西方文化的经典电影或者记录片来让学生进行观赏，比如“ThePursUItofhappiness”。“TheTitanic”和“ForrestGump”等，为了进一步深化学生对于这些知识的理解和认识，教师可以让学生对于这些经典电影中的台词进行背诵，比如在“ThePursuitofhappiness”中的“Youhaveadream，yougottoprotectit。”和“ThereisanIin"happiness"，ThereisnoYin"happiness"，It'sanI”等均具有深刻的含义。学生通过这些语句的反复诵读，可以深刻感受其中所包含的西方文化，同时也可以使他们在愉悦的观看影片的时候可以是他们的英语综合运用能力得到提升。

　　3、准确定位师生地位，提高学生学习效率

　　在新课标下，高校英语教师不再是课堂的主体，而学生则成为课堂教学的主体，英语课堂教学的内容、形式以及进度开展情况等均需要围绕学生来规划和设计，从而真正实现学生是课堂主体的教学目的。理论上来讲，高校英语教学的重点在于培养学生英语实用技能，而不是一味的向学生该灌输英语理论知识，这样即便学生可以在考试的时候考取高分，但是如果无法用英语进行交流和沟通，则实际上没有完成教学任务。另外，教师需要充当学生英语学习过程中的指导者和引路人，平时要注意要采取因材施教的方式来开展教学，比如在布置作业或者提问的时候，可以根据学生的英语学习能力来提供相对应的任务或者问题，从而确保每个学生的英语学习能力均可得到提升；在开展英语课程教学的过程中，教师平时需要多用一些积极的词汇来鼓励学生，如“Good”、“excellent”和“Talent”等等，同时在学生出错的时候，教师需要注意采用委婉的方式来进行指导，从而拉近师生间关系，确保课堂教学的顺利开展。

　　总之，互动教育法作为一种新型的教学方法，其在高校英语教学中的应用可以为学生营造一个充满生机和趣味性的教学环境，丰富学生的学习方式，同时也可以有效地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效率。因此，在开展高校英语教学的过程中，英语教师需要为学生创设良好的教学情境，采用现代化的教学手段，并要明确师生在教学中的地位，从而合理引入互动教育法。

　　英语教育法毕业论文范文模板（二）：激励教育法在英语课堂教学中的应用论文

　　摘要：近年来，激励教育逐渐受到教育界的重视。英语作为一门外语，在课堂教学中，学生存在学习目标不明确、学习劲头不足的现象。引进激励理论，明确激励教育的原则，运用激励教育的方法，激发学生学习英语的自主性。

　　关键词：激励教育；英语；课堂教学

　　激励教育法是激励理论在教学中的运用。激励理论是20世纪20年代以来，随着激励在管理活动中的增强形成和发展起来的一种现代管理理论。激励教育的出现与20世纪80年代涌现的主体性教育思潮有着极为密切的关系。20世纪90年代以来，激励教育的教育理念越来越受到教师的重视。英语作为一门外语，其课堂教学常常遇到学生动机不清、学习目标不明、学习劲头不足的情况，引进激励教育理念，运用激励教育手段，显然对激发学生英语学习热情、提高英语学习的自主性大有帮助。

　　一、激励理论

　　激励指的是激发人的动机，诱导人的行为，使其发挥内在潜力，为实现所追求的目标而努力的过程。美国学者托马斯·费兹科和约翰·麦克卢尔认为，激励指动机的引发，是激活、指引、维持行为的心理过程，学生动机的引发包括三个方面的内容：动机引发的方向或目标、动机引发的相对强度、动机引发的持续性。教育激励的主体主要是教育工作者，有时也可以是家长或同伴，教育激励的客体是受教育者，即学生。教育激励的目的，是激发学生努力学习，积极上进，有时是为了矫正学生不良行为习惯，使其朝着激励者期待的方向努力。

　　二、激励教育的原则

　　1.参与性原则

　　学生学习的积极性表现在学习的参与上。教师在教学的各个环节都要充分考虑到学生的参与性，以多种方式吸引学生参与教学活动，如，观察图片、欣赏英文电影、模拟对话、完成学习页等，积极调动学生的感官，动脑、动手、动口。

　　2.信任原则

　　师生之间的信任，同伴之间的信任，让学生相信自己的学习能力可以完成学习任务，这种信任足以使学生产生学习的动力。

　　3.发展性原则

　　强调学生的主体地位及学习的自主性。教学过程是师生交往、互动的过程，学生带着自己的知识、经验、思考参与课堂活动，课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此，课堂上，教师要让不同层次的学生都能得到发展。

　　4.期望性原则

　　皮革马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。教师对学生完成学习任务的期许是对学生学习能力的积极态度。教师的神态与语言都能在一定程度上激发学生学习的积极性，使其参与到课堂教学中来。

　　5.系统性原则

　　在课堂教学中建立激励机制，对学生一次或多次课堂表现、作业表现、英语活动表现等进行动态管理，以当下或周、月、学期进行评价，给予口头、物质或奖状等形式的鼓励。

　　三、激励教育的方法

　　激勵教育的过程，就是教育者为使受教育者积极进取、健康发展，以激励的教育行为，从外部给受教育者以适当的激发，使受教育者将要求内化为个体自觉行动的过程。激励教育可从以下两方面实施：

　　1.教师激励

　　在激励教育中，教师激励占重要的比例，教师正确使用激励方法至关重要。

　　（1）树立信任形象

　　布鲁纳指出：“教师是教学过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来与自己相比较的人物。”教师信任形象深刻有影响的学生。教师在课堂上常常以积极的态度评价学生，让学生切实看到自己的优点与不足，信服教师的评价与指导，重视教师的看法，受激励的程度也相对高。

　　（2）激励语言有针对性，恰如其分

　　如，学生介绍一道菜的制作，教师评价、原料介绍非常具体，贴心地把相应的量也告诉我们了，最值得称道的是自己亲自动手制作菜肴，通过查阅资料，利用字典工具，请教同学，非常清晰地介绍了制作步骤，与上次任务完成质量相比，语言的流利度、步骤表达的准确度、介绍时的姿态自信度都有非常大的进步。针对性的激励性评价一出示，学生了解自己在哪些方面的确表现优秀，要发扬。

　　（3）激励的可行性

　　面对不同基础的学生，教师布置任务的难度要有差异。如果任务难度太大，学生无法完成，教师的激励发挥不了作用，同时会让学生产生不信任感。因此，教师的激励要建立在了解学生困难的基础上，也要明确教学目标，培养学生什么能力？关注学生哪些方面？并且对学生进行合理的引导，开启学生的思维，指点学习门径，给学生的学习过程与学习成果以必要的强化与激励。

　　（4）激励的姿态

　　当教师想要激励学生时，姿态是一种传递积极信息的途径。微微前倾的上身、面容的微笑，尤其是期许的眼神，无不表现出教师满腔的真诚，满心的等待，哪能不触动学生的心弦，激发学习的参与性。

　　（5）激励的场合

　　教师要把握时机，在各种情境和场合肯定学生的行为，给学生贴上各种积极的标签。在上课前，对参加英语电影配音大赛获奖的学生进行公开表扬：“他们英语流畅，口音地道，表现力非常强，在老师眼里，超过电影原音的精彩。”

　　2.同伴激励

　　实践证明，小组活动比个人独立学习的效果好得多。英语课堂教学越来越多地引入小组活动，为学生营造安全、舒适的学习环境是考虑原因之一。在学习小组中，小组成员通过合作分工，明确职责担当，轮流承担组织者、指导者、执行者等不同角色，在与同伴合作、交流、探究中学习、提高。

　　此外，通过学习小组活动，学生容易找到学习的榜样。来自同伴的学习榜样非常真实，榜样的类型也是多方面、多层次的，易于激励学生模仿、学习。

　　随着学生年龄的增长，相当一部分的学生对英语学习的兴趣却逐渐降低，缺乏主动学习的动力与能力。激励教育重视激发学生的自主性，以发展的眼光评价学生，营造安全、舒适的英语学习环境，鼓励学生在不同情境中实践和展示自己的英语学习成果。通过激发学生的内在动机，使其形成自我激励的意识和能力，从而不断增强其学习和发展的自主性。