暗示教育法论文3800字_暗示教育法毕业论文范文模板

导读：想要写好暗示教育法论文3800字，在创作之前就需要备好功课，但是需要做哪方面的准备就是很多人不怎么清楚的，首先肯定就是需要参考相关的资料等，本论文分类为教育法论文，下面是小编为大家整理的几篇暗示教育法论文3800字范文供大家参考。

　　暗示教育法论文3800字(一)：浅谈暗示教育法在班级管理中的作用论文

　　内容摘要：“暗示教学法”就是运用暗示手段激发个人心理潜力，提高学习效率、班级管理效率的一种教学理论和方法。在具体的教育实践中，从“巧妙的语言暗示”、“积极的行动暗示”、“正面的心理暗示”和“有魅力的人格暗示”四个方面入手，将更好更有序地管理好班级，建立良好班级秩序。

　　关键词：暗示教育法；班级管理；作用

　　师者，传业授道解惑也。这是人们一贯对老师的评价，而老师们也一如既往地以此为工作准则，努力践行着。但面对日益多变丰富的外部世界，面对一群个性迥异的孩子们，我们老师应该意识到，华丽转身的时候到了。当这些鲜活的小家伙们组成了一个班级，我们感受到了他们带来的朝气和活力，让我们仿佛迎着春风在踏青、在歌唱。但在这无限活泼的背后，也隐藏着隐隐的危险。家长们过于溺爱、过分保护，有的孩子自尊心较强，经不起任何风吹雨打；有的孩子没有责任意识、没有规矩概念，肆无忌惮，每每成为班级“明星”，让人不知所措。于是，近年来，我们一直在苦苦追寻这些问题：如何让他们在肆意绽放活力的同时又循规蹈矩？我们能否独辟蹊径找到，既可以达到指正孩子问题的目的又可以保护孩子的方法？

　　保加利亚著名心理医疗室、教育家洛扎诺夫首创教育中的“暗示教育法”。“暗示”是指人或环境以含蓄、间接的方式向他人发出某种信息，以此来对他人的心理和行为产生影响，使人不自觉地按一定的方式行动，或接受一定的意见。而将这一概念去粗取精、内化于教育中，便产生了“暗示教学法”。所以“暗示教学法”就是运用暗示手段激发个人心理潜力，提高学习效率、班级管理效率的一种教学理论和方法。在具体教学实践中，可常用一下四个方法。

　　一.巧妙的语言暗示

　　1.诙谐夸张的口语暗示

　　当活泼好动的孩子们犯错误时，老师习惯性地就会把自己“全副武装”起来。我们以严肃的表情为盾，口中一句句批评的语言顿时化作锋利的矛直刺孩子们幼小脆弱的心灵。而孩子们可能因为委屈，可能因为叛逆，往往采取抵触心理，导致了孩子明知故犯，老师继续批评说教的恶性循环模式。其实这样两败俱伤的做法并不可取。

　　都说幽默如世间一味神奇的佐料，只少许一些，人生一切烦恼尽除。此话不免有些夸张，但其实幽默体现了人性豁达开阔的一面，正所谓退一步海阔天空正印证了此话。我们为何不做这样的人呢？正如法国演讲家雷曼麦曾说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更让人接受。”在幽默语言的感染下，孩子抵触、害怕、紧张的情绪得到缓解，自己也有更多的时间调整我们自己的情绪，为下面的对话营造和谐友善的对话。同时，你的幽默话语，让孩子们忽视了自己的委屈和倔强，开始思考老师说的话，这其实是另一种方式的反思。有时，孩子们在会心一笑中明白了一切。用这样的方式，教育方式轻松自然，教育目的轻而易举地达到了，是一种较为有效的班级管理方式。

　　2.情感渲染的书面语暗示

　　教室里往往还存在着这样一个群体：他们默默无闻、不声不响，性格比较内向，不常与人交流与玩耍，玩伴比较固定，成绩也不稳定。当这些孩子在与你交流时，他们时常表现出了强烈的畏惧意识。即使没有犯错，他们也始终一声不吭、眼泪婆娑，他们整个思维拒绝接受任何善意的信息，将老师视为洪水猛兽。

　　对于这类孩子，一张张五颜六色的纸条，一句句温暖的提醒也许更容易走进他们的心灵世界。“今天太阳公公很热情地在和小朋友们打招呼，不如你也出去和它交个朋友。”、“昨天的作业你的字进步很大，相信你会写得越来越好呢！”、“上午你捡起了地上的垃圾，真是个文明紫藤娃，桌脚的贴花送给最美的你。”……这些句子，虽然简短，但却像一步步心灵传声筒一般，能把老师最温暖的关怀、最及时的关注、最热烈的关心传递给它的小主人们。这些句子虽然质朴，但却像一股股纯净甘甜的泉水让孩子的本已干涸的心田荡起了层层涟漪，心头尝到了丝丝甜意。这样，用文字的暗示，让孩子感受到老师每时每刻那期盼的目光和浓浓的爱意，从而让班级管理更加有序有爱。

　　二.积极的行动暗示

　　1.“巧立名目”设岗位

　　行为具有强烈的直观效果和指导意义，尤其对于低年级的孩子来说，往往以老师的喜恶来判断评价他人。所以不显山露水的行为往往可以让孩子不仅领会到老师的真实意图，改正自己的不足，还可以促进强化孩子积极有益的方面，讓他们变得越来越优秀。比如设置多样化的小岗位，让人人做班级小主人。班级有个小胖墩，平时课上注意力不集中，做作业拖拉。一次偶然的机会，孩子妈告诉我他的理想是做一名警察。于是在不久之后的一次晨会课上，我当着全班的面说：“从今天开始，我想让小郑当课间小巡警，相信他一定是一个认真负责的警察！”正当大家为他鼓掌欢呼时，我却又马上走到他的旁边小声说：“可是，不知道你行不行，因为你做作业速度实在太慢了，可能没有时间吧！”他脸红了。可是从第二天开始，我却发现他发生了很大的变化。上课积极举手问题，做作业速度特别快，下课还很认真地拿着本子在走廊上记录孩子们的言行。看到他的进步，她妈妈也笑得合不拢嘴，连说他喜欢的女生都夸他棒！所以在特定的环境下，用好设立岗位这一暗示方法，能让孩子主动投身到班级管理中来。当他们成为班级管理的一份子时，很多平日里的疑难杂症迎刃而解。而且生生间的互动与管理，让矛盾趋于平和，既锻炼了孩子管理班级的能力，同时也激发起其他孩子学习模仿的竞争意识，鼓励更多的孩子参与到班级管理中来，发挥所长，各尽其职。

　　2.“满面春风”常微笑

　　孩子们留在脸上最灿烂的笑脸总能让太阳变成希望，声声飞扬的笑声总会把雨落变成诗意。同样的，在孩子们的世界中，只有当老师的脸上浮现出那迷人的微笑时，他们才会阳光明媚。从不微笑的老师，就好像一块千年玄铁，永远冷冰冰的，让人无法亲近。身处一个冰冷如斯的教室，孩子们自然也学会了冷漠、学会了自私、学会了伪装，甚至对老师的教到不理不睬。正因为如此，微笑才会是获得学生信任的最快途径。微笑的柔性暗示，会放下孩子们的戒备与不安，潜移默化地接受你的一切。他们期待与你见面，期待与你交谈，那么你的话会如魔法棒般有了神奇的作用，左右他们有害的行为，纠正他们思维的偏差。微笑不花费你分文，不占用你时间，却可以换回出人意料的回报，何乐而不为呢？古人有云：“己所不欲勿施于人。”所以，学会微笑，经常微笑，将会使你的班级管理取得意想不到的效果。

　　三.正面的心理暗示

　　东汉末年，曹操率部讨伐张绣。彼时正直盛夏，酷暑难耐，再加上行军一路已非常辛苦。许多战士更应体力不支而纷纷倒下。曹操见此深感担忧，若继续下去，不但延误战机，而且还会有不少兵马折损在此。突然，曹操灵光一现直奔山头，对着众多军士大声呼喊：“看呐，前面有一片梅子林，树上的梅子又大又红，只要我们再坚持一会儿就能吃到梅子啦！”众人听闻，果然士气大振，一鼓作气翻过山头，终于找到了水源。这就是正面的心理暗示的力量，它让人有意识地选择积极的思想和感觉，根植于潜意识的土壤，从而挖掘人们体内潜伏的能量和信心。

　　对生活期望什么，它就会给予我们什么，学生也是如此。德国诗人约翰﹒沃尔夫冈﹒歌德也说：“向对待理想中的他们那样去对待每一个人，并且帮助他们成为他们应该成为的那种人。”孩子如幼苗，未来怎样，都由园丁来培育。而正面的积极的心理暗示，就好像在孩子心中埋下了一粒有着美好愿望的种子，这颗种子也激发孩子对自己充满了期待和希望。其实，当老师每天在数落一个孩子错误的同时，又何尝不是在强化孩子这种不良行为。另外，机械严厉的批评只会让人失落沮丧。一个看不到阳光的孩子，怎么会服从班级管理呢？所以当孩子在课间奔跑追逐的时候，多些宽容，不妨对他说：“亲爱的宝贝，如果你把这些力气用在运动会上，相信你肯定是跑步冠军。”当孩子间发生争执时，多些耐心，不妨对他们说：“你俩真厉害，谁也说不过谁，如果你们争论的是学习上的问题，相信你们俩个以后都能成为班级学习之星呢！”换个角度，抓准孩子们的心理，永远对他们充满希望和期待，或从他们小小的改变入手，或从他们小小的挫折入手，并利用这些生动的教育资源来逐步消除他们对自己的一些消极期望，那么他们将会真正发挥出自身的潜力，成为他们应该成为的人。

　　四.有魅力的人格暗示

　　都说“博学为师，身正为范”，还说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。当你和可爱的小天使初次见面时，他们在心中对自己、对他人判断的标准就是老师的一言一行。而老师的行为表现也在无形中影响着孩子的性格及习惯养成。可见，班主任富有个性魅力的人格在起着积极的暗示作用。在开学初，就是建立自己形象的最佳时期。当时，我使用频率最高的就是“妈妈”。每次我都要让学生尽量多地从心理上接受老师就如妈妈般温柔地爱着他们。老师做的任何事都是经过深思熟虑，对他们是包容美好的。所以现在每当我还没走到自己班时，他们一个个都会欢快的如小鸟般飞奔过来抱着我。当在上体育、音乐、美术课的途中与我偶遇时，他们会热情地和我打招呼，一切仿佛人生若只如初见般美好！

　　教育要尊重孩子自身發展的节律，狂风暴雨、阳光温室都不适合这些幼苗茁壮成长。而“暗示教育法”可以为我们在有效进行班级管理之路上提供一些帮助和思考。语言的激励、眼神的肯定、微笑的促进、心理的健康、人格的榜样，这点点滴滴，终会慢慢渗透进孩子生命教育始终，在班级管理之路上绽放出夺目的光彩，让班级管理之法焕发新的活力！

　　暗示教育法毕业论文范文模板(二)：让暗示教育法为语文课堂增添魅力论文

　　摘要：暗示教学法在国际上有广泛的应用，新课程标准要求学生具备自主学习能力，能够在教师的引导下学习。这种方法能够激发学生的学习积极性，调动学生的学习潜能。了解暗示教学法的基本概念、优点、功能，实施的各个方面，有助于教师正确、合理地运用这种方法，这对于提高教育、教学质量，全面发展学生素质具有一定的实践意义。

　　关键词：暗示教学法；语文教育；课堂教学

　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）07-035-1

　　一、暗示教育法的优点

　　1．讲解式，是语文教学的传统方法，它在概念的辨析、含义的理解分析、内容的阐释、思想内容、表现形式的评价鉴赏、写作指导方面有着独到的作用。但它只重视理性的力量，单纯的讲授，只相信学生有意识活动的学习能力，这样只发挥了大脑皮层结构和左半脑功能，没有顾及无意识的调节作用。在接受教育吸收知识的过程中，学生需要有主观能动性，所以教师首先要设法调动学生的主动性、积极性，承认并正视学生特征，才能有效地与学生沟通，以期能更好地教育影响他们。可见讲解法在强调学生的主体参与和知识的吸收、能力的提高上显示出了它的不足。

　　2．问答式，即古希腊哲学家苏格拉底开创的“产婆术”，开创了西方启发式教学源头。它通过与学生谈话，不断提出问题，环环紧扣，题题推进，学生跟随教师的指导，思考由浅入深，由易而难，由简单到复杂，随着思维的推进，理解进入新的高度，最终学生得出正确的结论。它第一次确立了学生的主体地位，也使学生在获得知识的同时找到了获得知识的途径。“问答法”注重思维过程的诱导，设置层次，层层推进，举一反三，触类旁通。但是，如果只注重问答式的形式，而忽视它的本质，课堂仅是一连串毫无启发性的提问，并不让学生从容地思考研讨，把学生赶到老师事先设计的结论上后便匆匆归结，这样的课堂是违背问答式教学方法的本质的。语文教学的效率反而在这牵强附会的问答中降低了。

　　3．操练式，就是根据高考考点把知识点从整篇文章中抽出来，让学生进行扩充训练、适应性训练、模拟训练等等各种操练。语文学习的一切就是围着一套试题转，围着考试说明转。这种方式简单地理解语文学科的性质，认为语文学科是以工具性为主，而忽视了“人文性”，认为语文就是语言，把握和运用语言文字的能力，必须通过不断的“历练”才能提高。实际上这种枯燥反复的纯技术操练消磨了兴趣，加重了负担，并不能真正提高语文能力，更不要谈语文教学培养情感，提高审美情趣，改善人基本素质的功能，语文也失去了其特有的魅力，学生的精神世界变得荒芜一片。［1］

　　二、课堂教学中心理暗示的功能

　　1．启动无意识心理倾向。

　　人脑活动分有意识活动和无意识活动两种。从人脑活动来看，不仅人的感觉、知觉、记忆、思维等认识活动过程很重要，人的态度、情感、意志等过程也很重要。教学既要发挥意识的作用又要发挥无意识调节有意识的作用，使有意识与无意识统一，提高学习效率。心理暗示就是正视无意识心理活动的存在，并且巧妙地加以利用。传统的教学往往重视有意注意在学习中的作用，轻视无意识在课堂教学中的影响。我们应当尽可能地创设情境，通过语言、表情、手势等多种暗示手段，弥补这一缺陷，启动学生的无意识心理倾向，充分挖掘学生智力等方面的潜力，让学生的有意识和无意识活动在课堂学习中共同发挥作用，从而提高课堂教学的效率。［2］

　　2．激发动机，调动热情。

　　动机是组织和调节个体行动的心理因素。能力不够、学习内容深固然是学生学习的障碍，但学习中存在的动机障碍更是学生学习路上的拦路虎，它对学生学习效果的影响有时甚至超过了前两者。我曾有一个学生，是年级有名的睡虫，成绩一塌糊涂，而他哥哥却是西南政法大学的学生。曾经在进行《季氏将伐颛臾》第二课时的学习时，因为看不下去他睡得昏天黑地，布置他背诵全文，结果下课时检查，他背得一字不差。以他学习的态度推测他一定没有提前背过。而同样的文章有的学生预习、听讲、巩固加背诵依旧背得“千疮百孔”。这个学生缺乏的就是学习的动机。

　　3．调控情绪，促成积极心态。

　　心理学研究表明，内心情绪与状态是对心理主宰系统产生影响的第一要素，学科教学的效果与学生当时的情绪息息相关。如果忽视学生情绪的把握、调控，教学效率必然会受到影响。因此，课堂教学也具有调控情绪的任务，以此促使学生形成学科学习的积极心态。积极的学习心态可以促使学生勇于挑战，充满乐观与自信，主动进取，克服学习中的消极因素。在课堂教学中，要善于运用课堂氛围和各种激励手段，以激发学生积极的情感体验，并通过教师的情绪、眼神、手势等心理暗示手段来诱导学生的情绪，促使其形成主动进取的积极心态。

　　三、暗示教学法具体实施

　　暗示主要从环境、语言、行为三个方面对受暗示者加以影响，它的最大特点是环境要有熏陶性、语言要有含蓄性、行为要有示意性。只有这样它才能像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，使师生心心相连、共同努力取得课堂的最好效果。

　　除此之外，心理暗示还要求教师必须改变以自我为中心的教学观念，而带着民主教育思想走入课堂，建立与学生融洽协调、相互信赖的关系，创设一种轻松愉悦的课堂教学氛围，消除学生疲劳、紧张和恐惧等心理，为实施心理暗示创造条件，其后再运用多种暗示手段去激发动机、诱导情绪和挖掘潜力。